世界趣聞大揭秘
——看非英語(yǔ)國(guó)家如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)

文/云兮

除中國(guó)外，還有很多國(guó)家不是以英語(yǔ)為母語(yǔ)。而母語(yǔ)非英語(yǔ)的外國(guó)人，大部分需要后天學(xué)習(xí)這門(mén)國(guó)際語(yǔ)言。那么在非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況如何呢？實(shí)際上，除了歐洲國(guó)家，真的是“家家有本難念的經(jīng)”。

歐洲

英語(yǔ)必修，學(xué)法自然

歐洲盛產(chǎn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)人，現(xiàn)代中國(guó)人最熟悉的革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯，據(jù)說(shuō)各掌握數(shù)十門(mén)外語(yǔ)，馬克思甚至能“閱讀歐洲一切國(guó)家的文字”。歐洲人學(xué)外語(yǔ)真的這么容易嗎？

實(shí)際上，歐洲非英語(yǔ)國(guó)家數(shù)量眾多，很多小朋友從小就會(huì)學(xué)習(xí)周邊國(guó)家的語(yǔ)言，英語(yǔ)更是必修課。而且學(xué)語(yǔ)言有一種觸類旁通的效應(yīng)，在多語(yǔ)言地區(qū)這種效應(yīng)很明顯。

歐洲各國(guó)使用的是同一套字母系統(tǒng)（除了希臘），單詞都可看著字母拼讀，記憶起來(lái)很方便。同時(shí)每種語(yǔ)言之間字形和讀音相差并不是很多，如同國(guó)人學(xué)習(xí)方言一樣，英語(yǔ)有很多外來(lái)詞都是來(lái)自法語(yǔ)或是德語(yǔ)，有的法語(yǔ)老師認(rèn)為只要學(xué)了法語(yǔ)，背英語(yǔ)單詞是順其自然的事。

俄羅斯

師資不足成障礙，聽(tīng)說(shuō)能力有問(wèn)題

根據(jù)俄羅斯現(xiàn)行的教育制度，俄羅斯兒童的入學(xué)年齡為7周歲，俄羅斯公民享有接受11年免費(fèi)義務(wù)教育的權(quán)利，學(xué)生從10歲(相當(dāng)于國(guó)內(nèi)約四年級(jí)學(xué)生)開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一般有英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，有些學(xué)校還有漢語(yǔ)可供學(xué)生選擇，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇一門(mén)、兩門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然這其中選擇英語(yǔ)最為普遍。

然而，目前俄羅斯的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線師資不能得到及時(shí)補(bǔ)充，而教材的編撰和選用也存在問(wèn)題，一方面符合時(shí)代發(fā)展需求的教材編撰耗費(fèi)較大的人力、物力和時(shí)間；另一方面，如何在教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮新教材的積極作用也需要教師的鉆研；同時(shí)因其過(guò)分重視語(yǔ)法教學(xué)而相對(duì)輕視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)低下。

日本

社會(huì)很追捧，孩子不情愿

日本社會(huì)對(duì)“國(guó)際化人才”的需求很強(qiáng)烈。據(jù)日本全國(guó)外國(guó)語(yǔ)教育振興協(xié)會(huì)的推算，外語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模約8000億日元，而其中約九成是英語(yǔ)。2011年4月開(kāi)始，英語(yǔ)成為小學(xué)五、六年級(jí)的必修課，小學(xué)生的英語(yǔ)教室比比皆是。另外，托福參考書(shū)在日本尤其暢銷(xiāo)，2011年日本全國(guó)參加英語(yǔ)等級(jí)考試的人數(shù)達(dá)到227萬(wàn)人，而1989年時(shí)只有27萬(wàn)人。

然而，日本相關(guān)機(jī)構(gòu)最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示，七成學(xué)校表示在英語(yǔ)教學(xué)方面存在著各種難題。其中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情況，回答“進(jìn)展順利”的學(xué)校比例僅為24%?；卮稹皩?shí)施中有教學(xué)難題”的學(xué)校占66%；回答“存在著教學(xué)難題，感到不安”的學(xué)校占8%。

原來(lái)，日本小學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)教師太少，很多教師被“趕鴨子上架”，甚至只播放CD教學(xué)。其次，英語(yǔ)教師指導(dǎo)能力和經(jīng)驗(yàn)不足令學(xué)校困惑。

日本人的“英語(yǔ)熱”還有個(gè)誤區(qū)“應(yīng)試英語(yǔ)”盛行，電視廣告里的英語(yǔ)老師，用日語(yǔ)大聲地說(shuō)：“英語(yǔ)算什么，只不過(guò)是一門(mén)語(yǔ)言?！笨克烙浻脖硨W(xué)英語(yǔ)，考試過(guò)后便忘得一干二凈了，英語(yǔ)變得絲毫沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值。有些應(yīng)景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，甚至用日本的片假名來(lái)標(biāo)注讀音，以致“日式英語(yǔ)”的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音相差甚遠(yuǎn)。

韓國(guó)

用英語(yǔ)授課，不惜“割舌頭”

早在1997年，韓國(guó)教育部就公布了韓國(guó)中小學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革計(jì)劃。根據(jù)這一計(jì)劃，韓國(guó)小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)和初中一年級(jí)的英語(yǔ)課必須以英語(yǔ)講授，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

韓國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)更習(xí)慣于學(xué)習(xí)語(yǔ)法，他們常常會(huì)誤以為這種“韓式英語(yǔ)”就是英語(yǔ)。如果只在本國(guó)人之間講“韓式英語(yǔ)”的話，彼此當(dāng)然都會(huì)聽(tīng)懂，但卻很難與外國(guó)人溝通，而長(zhǎng)期在韓國(guó)教英語(yǔ)的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班外籍老師習(xí)慣于“韓式英語(yǔ)”后，與本國(guó)朋友打電話時(shí)也會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。

有趣的是，為了能讓孩子講一口流利純正的英語(yǔ)，一部分韓國(guó)父母?jìng)儾粌H送孩子上各種英語(yǔ)培訓(xùn)班、到國(guó)外留學(xué)，還從醫(yī)學(xué)角度想出一個(gè)“絕招”，紛紛帶著孩子到醫(yī)院做“割舌”手術(shù)，將連接舌底部和口腔底部的舌小帶切除一點(diǎn)，使舌頭變得靈活自如，為孩子消除韓語(yǔ)口音。