運用信息技術促進中職出納實務教學模式改革的研究

冼艷芬

摘 要：《出納實務》課程是財會類專業(yè)的基礎專業(yè)課程，是會計職業(yè)崗位中操作性和政策性都較強的一門重要的實操專業(yè)課，其學習程度的好壞直接影響學生今后在工作崗位的出納業(yè)務質(zhì)量。信息化技術的不斷發(fā)展和成熟，為出納實務課程的改革帶來相應的啟發(fā)?；诖耍疚慕Y合個人從教經(jīng)驗與《出納實務》課程的特點，從出納實務課程的現(xiàn)狀，就運用信息化教學進行闡述，提出優(yōu)化《出納實務》課程教學模式的具體策略。

關鍵詞：信息技術；出納實務；教學模式

計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展日益改變著人們的生活和學習方式，信息化是社會發(fā)展不可逆轉的大趨勢，其與職業(yè)教育中各類學科進行整合也是我國職業(yè)教育教學改革的全新視點?，F(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展及在教學中的運用，為會計教學提供了很多先進的教學工具，例如：會計多媒體教學軟件、傳票翻打技能實訓軟件、財稅一體化綜合實訓教學軟件、出納教學軟件和企業(yè)管理沙盤實驗軟件等。“出納實務”作為一門具有較強實踐性的課程，更應做好其與信息化技術的融合，從而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的實踐技能，能有效提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)一批又一批的工匠。

一、《出納實務》課程的教學模式現(xiàn)狀

目前，我國很多職業(yè)院校在出納實務課程的教學中大多采用的還是教師單方面講解知識、學生被動接收的傳統(tǒng)模式，實踐性的教學內(nèi)容相對缺乏，把現(xiàn)代信息化技術應用于出納實務教學比較少，在整個教學活動中給學生提供的自主思考、實踐操作的時間與空間不夠充足，這種落后的填鴨式學方法單調(diào)枯爆，使課堂氣氖沉悶，學生的學習積極性低，互動性比較少，很多學生在課堂上甚至出現(xiàn)了玩手機、睡覺、看小說的現(xiàn)象，在這種情況下教學效果不夠理想，無法真正達到預期課程的教學目標。

二、在課程中實現(xiàn)教學信息化的必要性

信息化時代的到來，使得人們的生活、工作，甚至是思維都發(fā)生了驚人的變化。而為了能夠進一步跟上信息時代的發(fā)展步伐，全國各地都已經(jīng)掀起了一輪又輪的課程改革，現(xiàn)代信息化技術在職業(yè)教育教學中的運用，儼然已成為職業(yè)教育界所關注的重點。這是因為現(xiàn)代信息化技術在教學中的運用開啟了全新的教學信息化時代，其將傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代化信息技術相結合不僅為傳統(tǒng)的教學模式提供了更為豐富的教學資源與教學工具，也更利于師生之間的交流。而以信息化技術輔助“出納實務”教學不僅使教學內(nèi)容更加直觀、生動，還會在最大程度上激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生們在學習上的主觀能動性。所以，從這些方面說明，在《出納實務》課堂上充分把信息技術應用起來非常有必要，對于教學質(zhì)量的改善具有很大的提升空間。

三、利用信息技術促進教學模式改革的具體策略

現(xiàn)代信息技術的教學模式是在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是信息加工的主體，教師是學習主體的幫助者、引導者與促進者。由學生、教師、教學信息、學習環(huán)境構成了信息化教育的教學模式結構。信息化教育的教學模式可描述為以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與對話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。學習環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”等要素。在學習過程中，教師和學生是互動關系，正所謂教學相長。傳統(tǒng)教學模式是選擇適合教育的學生，而信息化教學模式是選擇適合學生的教育?！冻黾{實務》的教學如果要達到高質(zhì)量的信息化教學效果必須要有合適的信息化教學模式。

（一）、教師要由講授者轉變?yōu)橐龑д摺?/p>

要想做好教學信息化在《出納實務》課程中的運用，就必須要轉變教學方法，讓會計教師從講授者的身份轉變?yōu)橐龑д撸谑谡n過程中充分利用分組項目教學法、任務驅(qū)動法、角色扮演法、頭腦風暴法等教學方法。充分發(fā)揮學生們在學習過程中的主動能動性，注重與學生之間的溝通與交流。通過建立出納工作場景模擬環(huán)境，教學全程實現(xiàn)理論教學與實踐教學一體化，堅持以老師引導為主，學生在每一堂課里都要完成指定的任務，在完成任務的過程中，學生扮演不同角色共同配合來完成。完成以后通過頭腦風暴讓大家來點評，這樣不但能夠真正實現(xiàn)“教學做”一體化，而且還可以增強學生的集體榮譽感，增加他們的合作意識，鍛煉學生的社會能力、方法能力和綜合職業(yè)能力，從而進一步刺激學生的學習積極性，最大限度提升課程質(zhì)量。

（二）、教師在教學引導的設置上要增強生動性和實用性。

在信息爆炸的時代下，學生們完全可以通過網(wǎng)絡掌握更多的信息資源。因此，在《出納實務》課程的開展過程中要想進一步激發(fā)學生們的學習興趣，充分發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術在教學過程中的最大效用，就必須要注重課堂信息的生動性與實用性。具體可以從以下方面著手。

第一，在備課制作課件階段，教師可根據(jù)課教材知識利用多媒體技術手段，為學生設置課堂實踐活動案例，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

第二，在授課過程中充分利用出納教學軟件，為課堂案例創(chuàng)造一個良好的問題情境，使學生始終處于高昂的學習情緒之中。另外，充分運用出納教學軟件中對電子模擬支票、發(fā)票的展示，最大限度為學生們還原一個真實的工作環(huán)境，讓教材的理論知識點看起來更加真實、豐滿，從而更好地培養(yǎng)學生們的自學能力與實際解決問題的能力。

第三，以項目教學法開展教學。在《出納實務》的課程教學中，可以采用項目教學法這種教學方法，但它的實施要與其他相關的教學方法結合進行，如“討論法”、“頭腦風暴法”、“現(xiàn)場教學法”等以學生為主體參與的教學方法。但是，在教學實施過程中，必須因人而異，因時而異，對不同的教學模塊、不同的教學項目采用不同的方法。不管運用哪種方法，都應以充分發(fā)揮學生的主體作用為基礎。

第四、在《出納實務》課堂上教師可充分運用多媒體網(wǎng)絡平臺，如幕課、微課、翻轉課堂等模式，為學生提供一個更為良好的交流互動平臺，為學生提供豐富的學習資源，并利用網(wǎng)絡的互通性，增加學生與學生之間的互評環(huán)節(jié)，加深學生們對會計知識點印象的同時，也讓學生們在相互交流之中反思自己的答案，使所學的知識點得到加深與鞏固，成為學生提升自主學習能力的有效模式。在課堂外，則可利用微信、QQ、校園平臺等多媒體手段增強師生交流的機會，提高師生之間的互動性。

總之，現(xiàn)代教育技術是提高職業(yè)教學質(zhì)量的有效途徑，信息化教育發(fā)揮著傳統(tǒng)教學方法和手段所起不到的作用，在《出納實務》課程教學中，如果能與傳統(tǒng)教學手段相結合，共同參與教學全過程，形成合理的教學結構，學生必能在最佳的學習條件下進行學習。隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，對于擔任《出納實務》課程的教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，必須要認清教育改革的方向，認清信息化教育的重要性，不斷更新教育觀念，充分應用信息化的教學模式，努力推動職業(yè)教育改革進一步向縱深發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉麗櫻.提高出納實務課程教學效果的策略分析[J].新課程（下），2015，（6）.

[2]李妹娟.基于云平臺的“出納實務”課程教學改革初探[J].職教訊，2014，（06）.

[3]劉方芳.分組分層教學與《出納實務》教學[J].中外企業(yè)家，2014，（31）.

[4]周青松.會計專業(yè)出納實務課程微課教學應用研究[J].湖北廣播電視大學學報，2015， （06） .

[5]過星.會計專業(yè)《出納核算實務》項目化課程改革設計[J].中外企業(yè)家，2013，（9Z）.