心理學(xué)視野下兒童自私行為的家庭教育策略

王妙穎

摘 要：兒童的自私行為會對兒童品德以及今后的成長與發(fā)展造成直接影響，自私行為屬問題行為，是問題行為的重要分支。無論是何種類型，何種形式的自私行為，都會給兒童的有效社會化帶來負(fù)面影響。導(dǎo)致兒童形成自私行為的因素相當(dāng)復(fù)雜，要想改善兒童的自私行為，必須明確其成因。文章首先對兒童自私行為產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，分別為成長認(rèn)知局限以及不良社會環(huán)境的影響。還有家庭教育以及學(xué)校教育的缺失等。為此，我們從家庭教育角度提出了相應(yīng)的建議，用以改善兒童的自私行為，通過合理的理論，對兒童的自私行為進(jìn)行矯正，以免影響到兒童的成長與發(fā)展，使得兒童形成積極向上的人生觀、價值觀，樂觀的面對生活。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；兒童；自私行為；家庭教育

兒童出現(xiàn)問題行為后會在正常行為上失去應(yīng)有的狀態(tài)，不再遵守正常的行為規(guī)范與道德標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重時不能與人正常交往，不僅影響到自身的身心健康與成長，還會對他人造成不良影響。兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的自私行為，在問題行為的涵蓋范圍內(nèi)，這種行為不僅不會被成人接受，也不會被社會接受。自私行為在多個方面都有所體現(xiàn)。突出表現(xiàn)為自私性的攻擊行為、擾亂行為、自我傷害行為、占有行為與躲避行為。如果長期不能矯正兒童上述行為，會對兒童的有效社會化帶來嚴(yán)重的影響。妨礙幼兒形成良好的行為規(guī)范與思想品德，甚至影響兒童的一生。

一、自私行為的原因分析

（一）兒童成長的認(rèn)知局限性

在整個成長過程中，每個兒童都是不成熟的個體，其特征明顯表現(xiàn)為認(rèn)知和行為受到一定的局限，因此在行為上會有所偏差。兩、三歲的兒童已經(jīng)可以明確區(qū)分物我關(guān)系，并利用我來稱呼自己，明確地向別人表達(dá)自己和物品之間的歸屬關(guān)系，逐步突破自我意識的局限性，并向外部世界擴(kuò)展。兒童的自我擴(kuò)展感在多個方面都有所體現(xiàn)，不僅意識到身體屬于自己，還認(rèn)識到父母以及家里的物品都屬于自己。這個時期的兒童已經(jīng)發(fā)展出強(qiáng)烈的占有意識，并在行為上有所表現(xiàn)，例如，經(jīng)?？吹絻和檬职醋∽约旱耐婢?、水果嚷嚷：“這是我的，誰也不許碰。”這個時期是兒童自我意識發(fā)展的過渡期，與道德意義之間不存在直接聯(lián)系，僅僅是擴(kuò)展自我的表現(xiàn)。兒童經(jīng)過不斷的成長與發(fā)展，會逐漸邁向成熟的行列，發(fā)展時，自我意識以及心理都會發(fā)生不同程度的改變。最開始，家長沒有對兒童的支配欲和占有欲進(jìn)行有效的引導(dǎo)，所以逐步發(fā)展成為客觀性的自私行為。例如不愿意與小朋友分享玩具，或者不讓小朋友摸自己的寵物。要想改善上述問題，必須對兒童進(jìn)行及時的道德教育。如果道德認(rèn)識不能改變，可以說永遠(yuǎn)無法矯正兒童的自私行為。甚至發(fā)展為道德層面的不良習(xí)慣[1]。

（二）不良社會環(huán)境因素的潛移默化和榜樣示范

因多個因素的共同影響，兒童行為會發(fā)生一定的變化，突出表現(xiàn)為直接經(jīng)驗以及親身實(shí)踐。他人的言行也會對兒童行為造成直接的影響，是一種間接性的強(qiáng)化。從本質(zhì)上來說，兒童成長的過程，也是社會化的過程。不良的社會環(huán)境因素會直接導(dǎo)致兒童形成自私行為。這種影響有的通過對兒童行為的直接強(qiáng)化完成，有的就是通過社會學(xué)習(xí)理論中的榜樣示范實(shí)現(xiàn)的。

（三）家庭教育意識偏差

目前，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)生了較大的變革，社會間的競爭壓力越來越大。因發(fā)展形勢的轉(zhuǎn)變，部分家長的認(rèn)知也有所偏差，甚至偏袒兒童出現(xiàn)的不良行為和習(xí)慣。有些家長不辨是非，鼓勵兒童貪小便宜，耍小計謀的行為[2]?，F(xiàn)代社會，人們的物質(zhì)水平與生活水平都有所提升，兒童與同伴爭搶玩具的行為時，很多家長都會直接告訴孩子，明天咱們就去買。因此，經(jīng)濟(jì)水平也在一定程度上影響到了兒童的物質(zhì)需要，導(dǎo)致其物質(zhì)需要不斷膨脹。雖然，孩子的物質(zhì)需要得到了不同程度的滿足，但是極易導(dǎo)致兒童形成易攀比的個性，貪圖物質(zhì)上的享受。

二、心理學(xué)視野下兒童自私行為的家庭教育策略

（一）奠定道德認(rèn)知基礎(chǔ)

兒童最早會在兩歲或者三歲左右表現(xiàn)出明顯的意識和行為，突出表現(xiàn)為對物質(zhì)的占有意識，這不僅是兒童自我意識發(fā)展的重要體現(xiàn)，也可直觀地表現(xiàn)出兒童在成長過程中的自我擴(kuò)展感。家庭教育需要在這個時期，針對兒童進(jìn)行道德認(rèn)知的培養(yǎng)，利用生動形象的語言或者肢體行動，對幼兒進(jìn)行道德教育。使得幼兒明確自己的權(quán)利。讓幼兒意識到，自己只擁有支配自身物品的權(quán)利，但是支配物品并不代表獨(dú)享物品。因此，家庭教育需要著重培養(yǎng)兒童的分享意識，讓兒童享受到分享的快樂與感覺，以便兒童學(xué)會主動分享。這是從社會道德需要入手，對兒童進(jìn)行的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)兒童的同理心

前運(yùn)算是指兒童二歲到七歲之間這個時間段，這個時期的兒童具備相當(dāng)明顯的自我中心，并在成長中逐步表現(xiàn)出來，這種自我中心導(dǎo)致兒童認(rèn)為自己是世界的核心，上述理論由著名學(xué)者皮亞杰提出。自我中心從本質(zhì)上來說并不是自私自利的表現(xiàn)，但是兒童心理年齡與生理年齡均不成熟，認(rèn)知水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成年人[3]。兒童的思維受到諸多限制后，思考問題的方式較為單一，無法站在對方的角度考慮他人的感受。如果兒童始終保有自我中心的意識，就會逐漸引起自私行為，甚至形成性格上的缺陷，因此，必須引起家長的重視，幫助兒童解除自我中心的思想。要想改善兒童自我中心的問題，需要良好的社會互動。這要求家長為兒童提供一定的用于交流和溝通的機(jī)會，使得兒童在發(fā)展的關(guān)鍵時期形成良好的認(rèn)知。兒童通過與他人的溝通與交流，會逐步矯正自我中心，感受他人的感受，理解他人的觀點(diǎn)，在心理上理解、接納他人，有效改善利己問題。

（三）培養(yǎng)合理的需要結(jié)構(gòu)

從需要層次的理論角度來說，任何人都無法脫離層次結(jié)構(gòu)，多層次的結(jié)構(gòu)具備復(fù)雜的特征，構(gòu)成相當(dāng)繁瑣，從低級到高級都有明確的分類。不僅有生理需要，安全需要，還有自我實(shí)現(xiàn)需要。人的需要并不是盲目滿足的，而是具有明顯的方向性，首先被滿足的需要，往往是低級需要，然后逐級發(fā)展，朝向高級需要轉(zhuǎn)變。需要注意的是，過于膨脹的低級需要會對高級需要造成一定的限制，低級需要被夸大后也會影響到人的高級需要，甚至導(dǎo)致其被不斷壓縮?；谏鲜鰧哟卫碚?，家庭教育應(yīng)注重滿足兒童的物質(zhì)需要，但是不可盲目提供兒童物質(zhì)上的滿足，一定要控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。這也是加快兒童高級需要生成的前提條件[4]。

例如，兒童在得到心儀的玩具后會在情緒上表現(xiàn)的異常興奮。家長可在這一過程中適時表揚(yáng)兒童，著重夸獎兒童自愿與其他小朋友進(jìn)行的分享，這對兒童自尊需要的激發(fā)有重要作用。在兒童與其他小朋友一起玩耍時，家長同樣可進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，這不僅可以帶給兒童成就感，也可激發(fā)童的歸屬需要。通過不斷的夸獎與激發(fā)，兒童會逐步形成適合自己的需求與結(jié)構(gòu)。然后利用高層次的追求逐漸矯正自私的行為或者自私的愿望。分享玩具的過程，也是培養(yǎng)兒童合作意識的過程，家長需要在這一過程中給予兒童適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（四）利用行為矯正的理論，有效進(jìn)行家庭矯正

因為自私行為會給自己帶來一定的好處，滿足自己的愿望，所以兒童逐步養(yǎng)成了自私的習(xí)慣。指導(dǎo)個體對行為習(xí)慣進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，就是指行為矯正，行為矯正與經(jīng)典條件反射原理、操作條件反射原理之間密切相關(guān)，還有社會學(xué)理論行為以及認(rèn)知學(xué)習(xí)，處理問題的行為等多項內(nèi)容，通過不斷的努力，改變兒童的自私行為。因為，兒童感受到自私行為帶來的好處，所以養(yǎng)成了一定的習(xí)慣，這就是矯正中所說的強(qiáng)化。強(qiáng)化物具有提高兒童反應(yīng)發(fā)生概率的作用，這也是其明顯特征，強(qiáng)化物主要分為以下兩種，分別為消費(fèi)性強(qiáng)化物以及社會性強(qiáng)化物。餅干、水果以及飲料等都屬于一次性消費(fèi)物品，這些一次性消費(fèi)物品都屬于消費(fèi)性強(qiáng)化物，是消費(fèi)性強(qiáng)化物的重要分支，例如在炎熱的夏天，兒童不會自主的與長輩分享西瓜，甚至是抗拒與長輩分享。社會性強(qiáng)化物突出表現(xiàn)為兒童喜歡的身體或者表情刺激等，有可能是口頭上的贊美，也有可能表現(xiàn)為身體上的接觸。例如兒童會利用撒謊的方式拒絕與同伴分享玩具，這個時候家長的表現(xiàn)相當(dāng)重要，如果家長臉上出現(xiàn)欣賞或者贊賞的表情，就會給兒童埋下自私的種子。因此，只有找到兒童形成自私行為的原因，才能進(jìn)行有效的矯正。例如，如果兒童主動分西瓜給長輩，或者與伙伴分享玩具，家長一定要適時的表現(xiàn)出贊賞與表揚(yáng)，這是通過心理學(xué)理論矯正兒童自私行為的重要體現(xiàn)。

綜上所述，只有確定兒童產(chǎn)生自私行為的原因，才能順利矯正，明確兒童產(chǎn)生自私行為的原因后才可進(jìn)行有針對性的控制，并利用恰當(dāng)措施消除兒童自私行為。在上面的分析中，我們已經(jīng)將兒童自私行為產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分類。因此，在進(jìn)行家庭教育時，可將上述類型作為核心，有針對性的矯正兒童的自私行為，確保家庭教育策略的可行性與可操作性。不能完全依靠兒童自己矯正自私行為，需要多方面的配合，適當(dāng)鼓勵兒童，使得兒童樹立自信心和成就感，感受到成功的喜悅，這對兒童自私行為的矯正有重要作用。堅持不懈的努力后，兒童的自私行為一定會得到明顯的改善。

參考文獻(xiàn)：

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[4]田秋杰.行為主義治療技術(shù)在農(nóng)村兒童家庭教育中的運(yùn)用[J].大眾心理學(xué)，2016（4）：44-46.