營銷管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀評述

田國勝 王健萬君 王珗

[摘 要]首先提出了就業(yè)力的基本概念和影響因素;其次對比了國內(nèi)外營銷管理類在校大學(xué)生、畢業(yè)大學(xué)生和已工作大學(xué)生開展的調(diào)研;最后從學(xué)生角度和教師角度分析了現(xiàn)階段教育所面臨的理論與實踐不對稱問題，并給出了樹立學(xué)生正確的求職觀念、加強學(xué)生實踐能力建設(shè)、引進有工作經(jīng)驗的教師和加強校企合作等切合實際的建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;競爭實力;綜合實力;實踐目標

[中圖分類號]F740.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）07-0141-03

Abstract： Under the influence of the current environment， the employment problem caused by the increasing number of college students has been widely concerned. Firstly， this paper puts forward the basic concept of employability and its influencing factors. Secondly， the research on marketing management of college students at home and abroad， graduate students and working students is compared. Finally， from the perspective of students and teachers， this paper analyzes the asymmetry between theory and practice faced by education at the present stage， and puts forward some practical Suggestions， such as establishing students correct job-seeking concept， strengthening students practical ability construction， strengthening the introduction of experienced teachers and strengthening school-enterprise cooperation.

營銷管理類專業(yè)是時代經(jīng)濟大環(huán)境孕育而生的產(chǎn)物，對國家經(jīng)濟發(fā)展有著不可代替的作用。營銷管理類大學(xué)生作為行業(yè)的中流砥柱，極大推動了市場經(jīng)濟發(fā)展。在此背景下，能力、核心能力、關(guān)鍵能力、綜合能力、轉(zhuǎn)移能力、就業(yè)能力等相似概念逐漸成為高等教育改革的主流詞語。如何培養(yǎng)新時代經(jīng)濟環(huán)境下符合社會發(fā)展要求的營銷管理類學(xué)生是我們研究的重中之重。

一、就業(yè)能力的基本概念

自20世紀末起，就業(yè)性質(zhì)的變化和雇傭關(guān)系的變化，在國際就業(yè)的研究方向上已經(jīng)成為一個日益重要的話題，并作為一個重要指標工具用于測試學(xué)校和勞動力市場之間的關(guān)系。不同的國際機構(gòu)對“就業(yè)能力”的概念在不同的環(huán)境下有著不同的理解和解釋。在美國，教育和就業(yè)能力被定義為通過在勞動力市場上就業(yè)來實現(xiàn)個人潛能的能力[1]。根據(jù)英國工業(yè)聯(lián)合會的官方定義，“就業(yè)能力是指為滿足社會需求而工作的能力”。

樓錫錦認為就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場中克服自身不足提升個人能力，并且找到能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值的合適工作的能力。劉紹斌認為，大學(xué)生就業(yè)能力由兩部分組成：一是一般就業(yè)能力，即適應(yīng)崗位變動和技術(shù)快速發(fā)展的基本能力;二是專業(yè)特殊能力，除了原本的知識儲備，還包括相應(yīng)的語言技能。賈利軍認為，大學(xué)生就業(yè)能力的特點主要有兩個方面——做人、做事，其中：做人要友好、禮貌、自信、樂觀、周到;做事要處理得當、勇于擔(dān)當、嚴于律己、精益求精[2]。

二、就業(yè)能力的影響因素

就業(yè)能力是由個體、高校、雇主、政府相互作用的結(jié)果。在英國一些大學(xué)對本校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)劃方案進行進一步的改進，對教學(xué)實踐的要求要遠超于從前，要求教師嘗試開展有利于學(xué)生提高學(xué)生從業(yè)能力的教學(xué)方法。專業(yè)設(shè)置、培訓(xùn)渠道、教師水平、職業(yè)選擇、發(fā)展規(guī)劃和指導(dǎo)等因素，是除教學(xué)外影響就業(yè)能力培養(yǎng)的重要因素[3]。學(xué)生在課余時間是否參與相關(guān)工作以增強自身競爭力也被廣泛研究。此外，實習(xí)經(jīng)歷、社會實踐、職業(yè)指導(dǎo)等因素也對學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)有著重要的影響?，F(xiàn)有研究也表明，課程與學(xué)生能力發(fā)展之間的關(guān)系不僅是直接的，而是通過學(xué)生的參與和課外經(jīng)歷慢慢滲透到學(xué)生成長過程中并逐步產(chǎn)生影響的。

三、營銷管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究

（一）國外大學(xué)生就業(yè)能力研究綜述

美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會認為，基本技能、自我發(fā)展技能、影響能力和群體溝通能力是就業(yè)能力構(gòu)成的重要因素。經(jīng)過一年多的調(diào)查，澳大利亞工商會得出結(jié)論，就業(yè)能力是自主創(chuàng)業(yè)能力、自我管理能力、學(xué)習(xí)能力和技術(shù)能力等多方面的綜合體。在就業(yè)能力中對于事物的理解知識和事物發(fā)展的見解和理解能力，對于所擁有的專業(yè)技能和通用技能的良好發(fā)揮，對于自我的認知度和由內(nèi)而外的自信心以及面對錯誤和失敗后對自我的反思無疑將影響甚至決定就業(yè)以及未來發(fā)展情況。

對于營銷管理類大學(xué)生就業(yè)能力模型分析。羅納爾徳麥克德、科林塞經(jīng)提出大學(xué)生就業(yè)能力八因素：個人屬性（樂觀、堅持、自信）、自然屬性（社會技能、信任）、基本可以轉(zhuǎn)換技能、關(guān)鍵時機的過渡能力、解決問題的能力、團隊合作能力、技能轉(zhuǎn)換升級（商業(yè)意識，學(xué)習(xí)先進的技能）、學(xué)歷和教育程度等。此外，瑞士聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)高等教育中心主任ML-戈德斯密德教授所領(lǐng)導(dǎo)的研究小組總結(jié)了5個影響就業(yè)的要素：個人素質(zhì)、人際交往能力、工作方法、整體感知性、見識寬度。雖然研究的方向和方法不同，對于所研究內(nèi)容的基本變量大致相同，由此可見對于影響營銷管理類大學(xué)生就業(yè)因素已達成初步共識。

（二）國外大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)綜述

外國大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)工作最初是就業(yè)指導(dǎo)模式。早在19世紀末，美國加州理工學(xué)院開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，隨后一些西方資本主義國家如德國和蘇格蘭也逐漸興起。

在實踐方面，英國大學(xué)注重通過大學(xué)生的一般技能和專業(yè)技能來培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，同時注重對行業(yè)新興和關(guān)鍵領(lǐng)域的探索和發(fā)展，主要通過提供集中的支持、學(xué)習(xí)計劃記錄、工作機會申請、進度實施。為保障大學(xué)生就業(yè)能力，日本采取了多種措施，包括培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)意識、實施就業(yè)政策、重視女大學(xué)生就業(yè)、鼓勵就業(yè)不穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)政策、加強人才培養(yǎng)等。

（三）大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的研究

錢振民、錢云芳主張政府應(yīng)逐步取消戶籍限制，同時改善社會保障體系的建設(shè)和政策來提高大學(xué)畢業(yè)生和就業(yè)市場需求的匹配程度，以及大學(xué)生就業(yè)率。從高校的角度來看，應(yīng)是對于學(xué)生在個人基本技能和團隊技能的雙重培養(yǎng)。個人基本技能是個人就業(yè)和進一步發(fā)展所必需的，是最基本的能力。團隊技能包括與團隊成員積極開展合作，促進組織內(nèi)部團結(jié)等方面。從企業(yè)的角度來看，許真真認為企業(yè)應(yīng)與大學(xué)合作，聯(lián)合實施項目，增加其能力、特性、工作態(tài)度和潛在的見解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效工作，實現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)目標的最大化。李恩平，牛沖槐，董國輝研究的主題是大學(xué)生提高就業(yè)能力，提出五項培訓(xùn)措施，包括感知市場變化、與時俱進的實踐能力、確切的職業(yè)方向規(guī)劃、專業(yè)的個人形象、融洽的人際交往方式。

綜上所述，可以看出學(xué)者們對于大學(xué)生就業(yè)能力有著不同的理解和見解，就業(yè)能力包含多種要素是學(xué)術(shù)界所持有的共同觀點，即學(xué)生本人、家庭、高校、政府和企業(yè)將會直接影響就業(yè)，基于此現(xiàn)狀本文展開了全范圍的解讀，將問題直觀的呈現(xiàn)出來并提出相關(guān)建議。

四、市場需求與學(xué)生實踐能力現(xiàn)狀差異分析

營銷管理類專業(yè)大學(xué)生是市場最前沿的探路者，他們自身的專業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)直接決定著企業(yè)的業(yè)績指標和利潤空間，甚至是生存。張進認為合理配置專業(yè)，打造特色育人模式并在此過程中不斷進行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)有利于打造精英型人才。在培育優(yōu)質(zhì)大學(xué)生的過程中以市場需求為培育目標和動力，這樣才能保證高校畢業(yè)生能夠充分就業(yè)發(fā)揮自身能力。

馬萬民認為，大學(xué)生無法高效實踐企業(yè)與學(xué)校的人才對接，在入職后會有很大一段時間的空白期造成巨大浪費。用人單位希望畢業(yè)生能夠細致化了解企業(yè)所從事業(yè)務(wù)的市場大環(huán)境，將所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識與市場大環(huán)境相融合，最大限度地學(xué)以致用。并且能夠隨著市場環(huán)境的變換不斷創(chuàng)新，提高企業(yè)社會化生產(chǎn)能力、應(yīng)變能力和綜合實力。

李海芬認為培養(yǎng)方式單一化，評價體系和考核方式缺乏創(chuàng)新性。在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上，用人單位希望畢業(yè)生能夠?qū)?yōu)質(zhì)的家庭文化、生活經(jīng)驗、自我修養(yǎng)融入到工作中。而不僅僅是應(yīng)試教育下分數(shù)高低的博弈，忽略與時俱進的文化培育，阻礙畢業(yè)生的未來發(fā)展。

認知發(fā)展一直被認為是個體發(fā)展教育的重要方面，認知技能具有很強的去情境化特征以及可移植性[5]。營銷管理專業(yè)注重學(xué)生管理理念和應(yīng)用思維的培養(yǎng)，這無疑是培養(yǎng)管理者的一種成功方法。對于剛工作的大學(xué)畢業(yè)生如何將自己的行為和思維轉(zhuǎn)變，以勝任目前的工作，從瑣碎繁雜的小事做起，掌握基本的職業(yè)技能，更好的在工作崗位穩(wěn)步發(fā)展是實現(xiàn)營銷管理專業(yè)大學(xué)生自我價值的基石。

另一方面，應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了由老師一言堂教的學(xué)習(xí)模式，沒有實踐的機會。提高大學(xué)生就業(yè)服務(wù)能力要發(fā)揮有關(guān)部門的調(diào)控和監(jiān)督，細化各部門之間的任務(wù)和職責(zé)正確引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變是一個必經(jīng)的過程，是為了滿足用人單位和各種需要的必選之路。

綜上所述，我們應(yīng)該從學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力拓展、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)助能力等方面進行培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，將企業(yè)家精神灌注到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活之中。教學(xué)方式方法應(yīng)根據(jù)時代環(huán)境不斷更新，鼓勵學(xué)生進行更多的社會實踐。

五、營銷管理類大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)存在的挑戰(zhàn)

從學(xué)生角度分析，教育是提高從業(yè)者就業(yè)能力的有效方法，也是展示個人能力的重要憑證。增強自身水平，培養(yǎng)適應(yīng)力和面對壓力的應(yīng)變能力，是提升競爭優(yōu)勢的重要方法。掌握考試內(nèi)容，而實際運用不及格，學(xué)以致用很難達到，無疑在實際工作中是一個很大的缺陷。學(xué)生應(yīng)注重在未來找工作時為自己貼上更多優(yōu)秀的標簽而非關(guān)注考證來證明。

從教師角度分析，在校教師專業(yè)意識較強，科研意識淡薄，缺乏科研經(jīng)驗，教學(xué)能力有較大的提高空間;單一的社會實踐難以滿足用人單位的需求和市場環(huán)境變換，因此要增加實習(xí)和實踐，豐富其內(nèi)容[6]。營銷管理類教師應(yīng)具有較強的專業(yè)知識和豐富的社會工作經(jīng)驗。根據(jù)職業(yè)方向識別工作中可能出現(xiàn)的問題進行研究，對工作技能、人際關(guān)系等進行負面培訓(xùn)，避免學(xué)生在日后工作中出現(xiàn)相似問題，從而提高就業(yè)能力。

六、提升營銷管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的對策建議

我國高校建設(shè)經(jīng)歷了很長一段時間摸索，力爭在教學(xué)內(nèi)部和外在條件下得到全面提升。在很多領(lǐng)域需到得到進一步完善。隨著大學(xué)辦校規(guī)模不斷擴大，學(xué)校是否能夠保證教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了培養(yǎng)適合市場的大學(xué)生的關(guān)鍵。從國際教學(xué)改革的角度看，增加實用型選修課、實施彈性課程已成為高校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在教育教學(xué)理念上要與時俱進，不能僅僅局限于按照傳統(tǒng)模式招生培養(yǎng)，最終將導(dǎo)致畢業(yè)生找不到理想工作的尷尬情況。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校和用人單位相結(jié)合的辦學(xué)模式是最有效果的[6]。在教師團隊構(gòu)建上，應(yīng)該聘請有經(jīng)驗的人士來高校任職。教師的教育方式是自己工作學(xué)習(xí)的映射，將在市場上所遇到的問題與專業(yè)知識相結(jié)合，更有針對性的對學(xué)生加以輔導(dǎo)，并與現(xiàn)任的教學(xué)輔導(dǎo)老師形成互補機制以培養(yǎng)更優(yōu)秀的大學(xué)生[7]。就業(yè)指導(dǎo)方面工作，不僅僅是社會有關(guān)就業(yè)部門的責(zé)任，也是各高校的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)給予教師更多于實際工作相接觸的機會，如參加企業(yè)座談會、參觀考察企業(yè)或定期去企業(yè)進行培訓(xùn)以豐富任職教師經(jīng)驗。鼓勵教師去相關(guān)企業(yè)掛職，促進校企合作，發(fā)揮學(xué)校的服務(wù)功能，為教師提供實踐平臺以促進形成終身學(xué)習(xí)的觀念。

在新時代背景下，大學(xué)生就是一直居高不下的熱點話題。就目前市場大環(huán)境而言營銷管理類學(xué)生就業(yè)情況不太樂觀，就業(yè)難、就業(yè)薪資偏低、難以適應(yīng)工作環(huán)境等問題仍然存在。本文把握問題關(guān)鍵，提出切實可行的解決思路，以期能有效改善或解決在營銷管理類就業(yè)能力和生存實踐方面所面對的問題和挑戰(zhàn)。

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（責(zé)任編輯：顧曉濱 馬琳）