淺析多媒體在二外日語課堂中的應(yīng)用

劉 青

濱州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)人文學(xué)院

淺析多媒體在二外日語課堂中的應(yīng)用

劉 青

濱州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)人文學(xué)院

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端日益明顯，為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，二外日語教學(xué)越來越多的應(yīng)用多媒體技術(shù)。本文分析了多媒體技術(shù)在高校二外日語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，就如何發(fā)揮多媒體的積極作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提出了自己的看法，希望對高校二外日語教學(xué)有所幫助。

多媒體；二外日語；課件

日語已成為高校英語專業(yè)學(xué)生第二外語的首選課程。根據(jù)教育部頒布的日語第二外語教學(xué)大綱，二外日語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，能以日語為工具，獲取所需要的信息。由于種種原因，高校二外日語教學(xué)效果不盡如人意。一方面，學(xué)校對二外日語教學(xué)不夠重視，表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)仍局限于以黑板、教材為主要手段的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以引起學(xué)生對日語的興趣；教學(xué)任務(wù)與課時(shí)比例不協(xié)調(diào)，效率低，課堂任務(wù)繁重。另一方面，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)二外日語的學(xué)生都是零起點(diǎn)，對日語方面的了解幾乎為零，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式難以迅速掌握大量的教學(xué)內(nèi)容。以新版的《標(biāo)準(zhǔn)日本語》為例，每課都由基本課文、語法講解、表達(dá)及詞語講解、應(yīng)用課文、練習(xí)及生詞表等六部分組成。在有限的四學(xué)時(shí)內(nèi)完成上述環(huán)節(jié)內(nèi)容，讓零起點(diǎn)的學(xué)生掌握并運(yùn)用，可想而知，課堂教學(xué)超負(fù)荷運(yùn)行。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，改變教學(xué)質(zhì)量，在課時(shí)有限的條件下把英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成滿足時(shí)代要求的雙語人才，一直是高校教師困擾并不斷探索的課題。

與之相適應(yīng)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)今信息社會里，多媒體技術(shù)帶來了巨大的變化，在信息的傳遞和接受中都發(fā)揮著重大的作用。教學(xué)模式從此不再局限于傳統(tǒng)的書本和黑板，而是通過視覺、聽覺等多種感覺器官傳授知識，讓學(xué)生能夠更加直觀、更加全面的獲取知識。

多媒體是綜合文本、聲音、動畫、圖形、形象等多種工具為一體，是人的多個(gè)感官系統(tǒng)獲取信息，提高信息的傳播效率。生動、形象、具體、直觀是其基本特點(diǎn)。應(yīng)用到二外日語教學(xué)中，主要是日語教師在充分把握課本的基礎(chǔ)上，把教材內(nèi)容相關(guān)的單詞、語法、聯(lián)系等利用多種工具制作成課件展示給學(xué)生。讓學(xué)生更加深刻的記憶，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、多媒體在二外日語教學(xué)中的積極作用

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，二外日語教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)擁有更加突出的優(yōu)點(diǎn)。

1、利用多媒體直觀新穎的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的內(nèi)在動力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，離不開生動形象的教育素材。日語的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅限于描述性的文字，按部就班的講述單詞、課文、語法、練習(xí)的機(jī)會少之又少，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，積極性很難被調(diào)動起來。利用多媒體技術(shù)，可以將文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，例如在課堂中播放日語傳統(tǒng)歌曲，播放學(xué)生比較感興趣的日語影視動漫節(jié)目，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的練習(xí)聽說的日語環(huán)境，令單調(diào)的文字講述變動生靈活現(xiàn)，刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的感覺，引起他們積極的反應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的思考。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)日語。另外，多媒體課件的同一內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，詞匯發(fā)音，語法說明，課文朗讀等無需重放，能夠最大程度的方便學(xué)生的針對性學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過操作電腦進(jìn)行日語文字的輸入，也能讓學(xué)生在這個(gè)過程中鞏固所學(xué)知識，學(xué)會如何利用網(wǎng)絡(luò)而資源來獲取自己所需要的日語知識及文化知識，拓寬了學(xué)生的事業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量

傳統(tǒng)的教學(xué)往往通過口述、板書等形式傳授知識，形式單調(diào)。采用多媒體技術(shù)可以節(jié)約教師板書的時(shí)間，減輕教師工作的強(qiáng)度。高校普遍存在二外日語課時(shí)偏少的問題，使用多媒體技術(shù)可以幫助二外日語課程走出授課內(nèi)容多、授課時(shí)間短，教學(xué)效果差的怪圈。語言學(xué)習(xí)需要經(jīng)常舉例，總結(jié)，使用多媒體技術(shù)可以節(jié)約大量時(shí)間，語言表達(dá)不清的問題可以用多媒體就輕而易舉解決。尤其是在補(bǔ)充日本文化方面知識的時(shí)候表現(xiàn)得尤為突出。傳統(tǒng)的二外教學(xué)由于受各種條件限制，即使想重視教學(xué)過程導(dǎo)入文化知識也無可奈何，往往是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。使用多媒體技術(shù)，這種問題就可以迎刃而解，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)事先收集日本文化相關(guān)的資料制作成相關(guān)課件，只要在課堂中演示給學(xué)生即可。既解決了時(shí)間不足的難題，又給學(xué)生留下了深刻的印象。

3、應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)往往僅憑口頭描敘，難以給予學(xué)生形象直觀的印象。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)很難講述明白。尤其是日語，例如“と”“たら”“なら”“ば”的區(qū)別等教學(xué)難點(diǎn)，很難用只言片語講述清楚。使用多媒體技術(shù)就可以解決這種問題。它能夠最大程度上分解知識既能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，在由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程。通過直觀的例句列舉、語法總結(jié)、鞏固練習(xí)加深印象，讓學(xué)生在做題時(shí)碰見重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)很容易就能想到多媒體課件中的講述。

4、應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

日語學(xué)習(xí)是一個(gè)非常漫長的過程。教材的知識非常有限，利用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。通過操作電腦進(jìn)行日語文字輸入，查找資料，讓學(xué)生在這個(gè)過程中既能鞏固所學(xué)知識，又能學(xué)會如何利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取自己所需要的日語知識以及文化知識，逐步培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)日語的能力。

二、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用中常見誤區(qū)

應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)雖說可以營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于教師完成教學(xué)任務(wù)，但是如果應(yīng)用不當(dāng)也會產(chǎn)生不良影響。多媒體在課堂教學(xué)運(yùn)用中通常有以下幾種誤區(qū)：

1、多媒體課件制作不當(dāng)

網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)之一就是許多資源可以共享，許多教師因此疲于應(yīng)付，熱衷于從網(wǎng)絡(luò)共享資源里下載精美的課件，不加修改，照抄照搬，華而不實(shí)，不利于授課。另外，雖說多媒體技術(shù)可以使用的工具有很多，但是部分教師在制作多媒體課件時(shí)，過分的注重動畫、色彩、音響等效果，沖淡了教學(xué)內(nèi)容，分散了學(xué)生的注意力，干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。相反，如果課件過于單調(diào)，僅限于單調(diào)的幻燈圖片，又無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于文科出身的日語教師來說，熟練運(yùn)用多媒體制作軟件，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量高水準(zhǔn)的日語課件無非是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2、忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段，對多媒體課件的過度依賴

多媒體課件作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，他只是一種輔助教學(xué)的手段。部分教師在運(yùn)動多媒體教學(xué)時(shí)過多的追求全程效果，課堂教學(xué)從頭到尾都是用課件，完全依賴多媒體，上課就像播放電影一樣，按部就班。課件制作的再精美，也無法囊括所有的教學(xué)內(nèi)容，遇到學(xué)生難以理解的地方仍需要傳統(tǒng)的教學(xué)手段加以解釋。教學(xué)是一個(gè)互動的過程，完全依賴課件，容易走向極端。

3、教師忙于操作多媒體，忽視師生課堂交流

授課過程是師生互相配合的過程。教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生掌握情況，根據(jù)課堂進(jìn)行情況調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。由于多媒體操作的需要，教師在控制電腦時(shí)把主要精力放在電腦上，容易忽略與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣最終將會導(dǎo)致學(xué)生失去上課興趣，上課效果也將很難提高。

三、使用多媒體應(yīng)注意的事項(xiàng)

如上所述，多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們該如何正確使用多媒體輔助教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)。

1、制作高質(zhì)量的多媒體課件

高質(zhì)量的多媒體課件時(shí)實(shí)施多媒體教學(xué)的前提條件。一個(gè)實(shí)用的多媒體軟件課件不是通過外購和下載拿來直接用的，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、理解能力、課程特點(diǎn)、教材內(nèi)容等有針對性地精心設(shè)計(jì)，多媒體軟件課件的設(shè)計(jì)必須貫徹于教師教學(xué)中的整個(gè)思路，多媒體軟件課件的制作過程實(shí)質(zhì)上也就是教師的備課過程，在這個(gè)過程中教師必須條理清楚、思路清晰，從教學(xué)內(nèi)容的篩選、講授順序的安排、例句的選擇、互動環(huán)節(jié)的設(shè)置等多方面綜合考慮，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，具有專業(yè)特色、重點(diǎn)突出的多媒體教學(xué)軟件

2、要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

多媒體課件雖說能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，但畢竟是輔助教學(xué)的工具，不能代替教師的講課和板書，一名教師在講課時(shí)的綜合能力包括語言、肢體、板書等各方面都是長期積累的成果。因此，教師在講課過程中，不要拘泥于多媒體課件，而是運(yùn)用個(gè)人的綜合魅力圓滿地完成授課任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體技術(shù)各有利弊，只有充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，避免不足之處，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。語言是富有生命力的學(xué)科，這兩者的結(jié)合在二外日語授課中顯得尤為重要，在日語課堂中，教師自由發(fā)揮內(nèi)容較多，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率也比較大，聽說練習(xí)的機(jī)會也較多，只有兩種方式相結(jié)合，才能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，鍛煉學(xué)生的聽說能力，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

多媒體技術(shù)作為一種輔助工具，在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越顯著的作用?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)生的能力。但是同時(shí)，教師也要注意避免多媒體在使用時(shí)出現(xiàn)的誤區(qū)，學(xué)會制作高質(zhì)量的多媒體課件并恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。只有這樣，才能更好地發(fā)揮多媒體課件在二外日語教學(xué)中的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.157