淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

王忠慶

摘 要 從當(dāng)前的實(shí)際情況看，要實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)造力;創(chuàng)造性思維能力;創(chuàng)新動機(jī)

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0188-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題等能力，其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力尤為重要。陶行知先生說：“教育上最重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是全面實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的一個重要課題。下面就本人對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的幾點(diǎn)嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)合理問題情景，給學(xué)生有探究新知的平臺

問題是思想的原動力，質(zhì)疑往往是創(chuàng)新的起點(diǎn)。所以我經(jīng)常在教學(xué)中設(shè)置新穎、困惑、充滿情趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為，讓學(xué)生主動創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

例如：我在數(shù)學(xué)活動課中出示了這樣一題：籃球比賽中，每場比賽都要分出勝負(fù)，每隊(duì)勝一場得2分，負(fù)一場得1分。某隊(duì)為了掙取好的名次，想在全部的22場的比賽中得到40分，那么這個隊(duì)勝負(fù)場數(shù)應(yīng)分別是多少？

問1：你會用一元一次方程來解決這個問題嗎？讓學(xué)生思考、討論，動用已有的知識來探索解題的途徑，教師引導(dǎo)并加以點(diǎn)拔。

問2：此問題中一共有幾個問？包含了哪些必須同時滿足的條件？假如設(shè)勝的場數(shù)為x，負(fù)的場數(shù)為y，你還能有其他方法解決此問題嗎？在解決此問題的過程中，你遇到的困難是什么？針對這個問題你還能提出哪些問題？

在這個活動過程中，不僅教給了學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，長此以往學(xué)生就善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、在“一題多解”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

偉大的教育家陶行知先生謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中常用一題多解、一題多問來訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性;常用一題多變訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性;一題多解、一題多變、一題多問都是教會學(xué)生從不同角度出發(fā)，不拘一種形式，不局限于一種途徑，盡可能的做出各種合乎條件的解答。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

例：如圖1，已知??????? AB∥CD，∠1=50°，∠2=20°求∠AEC的度數(shù)。

分析：這是一道常見的幾何題，解它關(guān)鍵在于作輔助線，那么如何作輔助線是本題的難點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)平行線的性質(zhì)解決此題。如圖2、圖3、圖4都可以解決此問題。

問1：為什么想到作EF∥CD？（即圖2、圖3）連接AC為什么也可以？（即圖4）

問2：你還能想出其它的解題方法嗎？解題的依據(jù)又是什么呢？為什么想到這樣去做呢？

對以上結(jié)果，我都給予肯定，并表揚(yáng)了同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，敢于用不同方法和思路來解決問題。鼓勵學(xué)生另辟蹊徑，標(biāo)新立異，培養(yǎng)觸類旁通的能力，創(chuàng)造性地靈活解題。

三、激發(fā)主動參與的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，同時也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

整堂課學(xué)生是在帶著解決問題的心態(tài)去學(xué)習(xí)新知的，探究的味道十分濃厚，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，最后的教學(xué)效果也就不言而喻了。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的過程，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究新知的平臺，留有充足的思考時間，讓學(xué)生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬復(fù)章飛.初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社.