核心素養(yǎng)下初中數學翻轉課堂的構建探究

楊育杏

摘 要 在初中數學教學中，教師進行對翻轉課堂的構建，需要加強對學生的教育引導，鼓勵學生利用各種資料信息進行自主學習，引導學生進行主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的學習能力和數學素養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下初中數學翻轉課堂構建的重要意義進行分析，然后重點對核心素養(yǎng)下初中數學翻轉課堂構建的策略進行深入探究，以供大家參考。

關鍵詞 核心素養(yǎng);初中數學;翻轉課堂;構建探究

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0135-01

在新課程改革不斷深入的今天，在初中數學課程中也進行對學生核心素養(yǎng)的教育，改變數學教學過程中枯燥乏味的教學情況，積極進行對數學教學方式的有效改革，以學生為教學基礎，從核心素養(yǎng)的教育出發(fā)，合理利用翻轉課堂的教學理念，調動學生的學習積極性，引導學生進行自主學習，促進教師與學生的交流互動，提高數學課堂的教學質量，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、翻轉課堂的簡單介紹

翻轉課堂是隨著現代社會中科學技術的發(fā)展產生的，以現代信息技術作為教學的重要基礎，讓學生在課前通過多媒體視頻進行學習，或者通過信息技術搜集各種信息和資料，對各種數學知識進行學習，然后在課堂上針對各種知識與教師進行交流溝通，形成一個新型的教學模式，培養(yǎng)學生的課堂學習積極性，從而實現對學生綜合素質培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中數學翻轉課堂構建的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學中都是教師根據教材內容，教授學生各種數學知識，讓學生進行學習和練習，教師掌握課堂的教學主動性，而學生只能進行被動的學習，使得數學教學的效率不高。而通過翻轉課堂的教學構建，可以顛覆這種傳統(tǒng)模式，教師可以利用信息技術制作一些視頻課題，讓學生在課下進行自主學習，學生可以自己尋找一些學習資料，學生成為課堂學習的主體，掌握學習的主動性，對各種教學知識進行學習探究，促進學生自主學習能力的提高。

（二）有利于形成良好的課堂教學氛圍。在初中數學課程中進行翻轉課堂的構建，就是要改變過去教師課堂講解、學生課下練習的情況，轉變?yōu)閷W生在課下先進行自主學習，在課堂上有教師進行對學生的疑難指導，師生之間進行充分的交流互動，針對各種知識難點重點進行積極的分析討論，形成良好的數學課堂氛圍，鞏固學生的數學知識，促進數學課堂教學效率的提高。

三、核心素養(yǎng)下初中數學翻轉課堂構建的策略探究

（一）革新傳統(tǒng)教學理念，積極開展課堂創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)下進行初中數學翻轉課堂的構建，需要加強對傳統(tǒng)教學理念的革新，積極進行對課題教學方式的有效創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學中學生的主動性很容易受到教師的壓制，而翻轉課堂就是一種學生的實踐性教學方式，充分利用了信息技術的優(yōu)點，可以改變過去教學中學生受制于教師的情況，讓學生可以自主進行學習，從而有效培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。因此在數學課堂中教師要加強對翻轉課堂的分析研究，認識到翻轉課堂對學生素質教育的重要性，積極進行對翻轉課堂的構建，擺脫過去教學模式的束縛，從學生的實際學習情況出發(fā)，制作各種教學視頻，指導學生進行課下學習，在課堂上鼓勵學生進行交流溝通，讓學生積極投入到數學知識的學習中，培養(yǎng)學生的數學思維。同樣教師也需要不斷的提高自身的能力，與時俱進，對視頻課件的制作技能進行有效的掌握，利用視頻吸引學生的興趣，從而在課堂上形成活躍的氛圍。

（二）結合教材內容要求，實施有效的視頻教學。隨著課程改革的深入，在初中數學課程中的教學要求也在提高，不僅需要教師加強對學生各種知識點的教育，還需要不斷的培養(yǎng)學生的個人素質。因此教師需要加強對教材內容的分析研究，根據學生的個性特點，實施有效的視頻教學。教師不僅需要將數學知識的概念、定律進行有效的整理，還需要保持微課的特點，讓學生可以簡單輕松的進行學習和接受，從而提高學生的課堂積極性，促進翻轉課堂的有效構建。例如，在指導學生學習人教版初中數學課程中關于“一元一次方程”時，教師需要結合學生的需求進行教學，可以在微課課件中設置一些生活情景，吸引學生的注意力，從而展開對數學方程概念的教學，讓學生針對等式、方程的不同特點進行分析研究，然后利用一些小題型進行對學生的檢驗指導，讓學生進行有效的學習和提高，從而促進學生數學思維的培養(yǎng)。

（三）加強對學生的引導，培養(yǎng)學生的學習能力。在數學教學中進行對翻轉課堂的構建，最大的目標就是培養(yǎng)學生的學習能力，在翻轉課堂中教師不再監(jiān)督學生的學習，學生需要自己在家里進行自主學習，針對一些數學視頻和資料開展學習探究，這種教學方式將學生真正作為學習的主體，促使學生根據自己的具體情況進行對數學知識的課前學習。例如，在學習人教版初中數學課程中關于“勾股定理”的知識時，教師需要加強對學生的引導，利用我國古人對勾股定理的研究發(fā)現進行講述，調動學生的積極性，讓學生產生對數學知識的學習興趣，從而積極進行對勾股定理的概念、性質的分析。

參考文獻：

[1].更新理念走進符合“生本”的高效課堂——淺談新課程理念下初中數學課堂探究的藝術[J].程建軍.數學大世界（教學導向）.2012（11）