高中化學(xué)教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

尹伍強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】高中化學(xué)要順應(yīng)新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的教學(xué)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生積極融入到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，獨立思考、動手實踐和探究，獨立自主分析和解決問題，增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力，提升化學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 探究

隨著新課程改革的趨勢，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為關(guān)注的焦點，在高中化學(xué)課堂教學(xué)之中要秉持以生為本的理念，關(guān)注學(xué)生在高中化學(xué)課堂中的積極參與性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動思考、動手實踐和探究，主動構(gòu)建基礎(chǔ)化學(xué)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義認(rèn)識

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)過程，要以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、主體教育理論和發(fā)現(xiàn)理論為理論依據(jù)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識、探索知識，形成高中化學(xué)知識自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

在高中化學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)出以下方面的意義：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。高中化學(xué)知識內(nèi)容抽象復(fù)雜，具有較強(qiáng)的綜合性和思維性特征，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，積極主動地融入到高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動之中，更好地激活學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)。（2）提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。高中化學(xué)要注重對學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自主實踐探究開啟創(chuàng)新思維，通過理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更為深入地理解和認(rèn)識高中化學(xué)知識。（3）促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展?；瘜W(xué)是不斷發(fā)展的自然學(xué)科，學(xué)生要通過持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己的化學(xué)認(rèn)知和思維，促進(jìn)自身的終身全面發(fā)展和成長。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高中化學(xué)教學(xué)策略分析

1.巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要立足于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，精心設(shè)計問題情境，讓學(xué)生帶著問題思考、自主探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對高中化學(xué)知識的理解和體悟。以學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕和防護(hù)”為例，教師可以巧妙設(shè)疑，結(jié)合學(xué)生熟悉的日常生活場景進(jìn)行問題設(shè)計，如：“金屬腐蝕必備的條件是什么？”“同學(xué)們，誰能夠談一談自己對金屬腐蝕現(xiàn)象的理解和認(rèn)知？”“同學(xué)們結(jié)合自己生活中的體會談一談金屬防護(hù)的具體措施是什么？”在與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題串引導(dǎo)之下，學(xué)生積極主動地融入到問題情境中，激活自己既有的認(rèn)知體驗，發(fā)揮自己的積極主動性，踴躍發(fā)言、主動探究，從而增進(jìn)對高中化學(xué)知識的理解和認(rèn)知。

2.注重學(xué)法引導(dǎo)

為了培養(yǎng)學(xué)生的高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷化學(xué)探究過程，掌握化學(xué)知識科學(xué)探究的基本方法和步驟，從而提升自己的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“化學(xué)平衡”的知識內(nèi)容時，可以讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式，思考教師提出的問題，初步認(rèn)識化學(xué)平衡所需要的條件、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡的影響因素等，然后在課堂學(xué)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體問題的分析和探究，指導(dǎo)學(xué)生剔除表象挖掘問題的內(nèi)在本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，通過自己的積極主動的探究，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.鼓勵學(xué)生積極參與，實現(xiàn)理論與實踐的整合

在高中化學(xué)教學(xué)之中，教師要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極參與化學(xué)活動，主動參與化學(xué)探究過程，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性精神，給予學(xué)生足夠的自主思考和探究的空間，并提供機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐操作，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐的有機(jī)鏈接，真正體驗到高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)探究的樂趣，實現(xiàn)“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變和飛躍。以高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容《金屬鈉的性質(zhì)》為例，在認(rèn)識和理解金屬鈉的基本概念和性質(zhì)條件下，可以通過小組合作交流的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性實驗，通過小組合作實驗觀察鈉切開斷面的顏色變化狀態(tài)，思考這一化學(xué)現(xiàn)象背后的原因，從而深入理解和體會鈉的原子結(jié)構(gòu)。同時，通過小組實驗操作探究方式，思考“鈉能夠燃燒嗎？”這一問題，讓學(xué)生動手實踐操作，將切下的一小塊鈉進(jìn)行加熱，觀察實驗過程并進(jìn)行記錄，一步步地發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手實踐能力。

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的主體性地位和作用，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并將滲透于高中化學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)過程，深化對高中化學(xué)知識的理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 傅海清. 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報，2015（09）.

[2] 楊鰻. 基于自主學(xué)習(xí)的交互式教學(xué)模型建構(gòu)[D]. 西南大學(xué)，2013.

（作者單位：重慶市城口中學(xué)校）