讓正面教育給初三學(xué)生傳遞正能量

劉國華

【內(nèi)容摘要】初三是學(xué)生九年義務(wù)教育的最后學(xué)段，是學(xué)生邁向更高學(xué)府的重要時(shí)期，由于來自于各方面的壓力，學(xué)生變得更加敏感，情緒不穩(wěn)定，給班主任的管理與教育工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。此時(shí)堅(jiān)持正面教育，放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，忽視學(xué)生缺點(diǎn)，幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，將能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至使一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生“浪子回頭”。

【關(guān)鍵詞】正面教育 初三學(xué)生 班主任

相對(duì)于反面教育而言，正面教育往往給人打氣，將批評(píng)式教育轉(zhuǎn)化成鼓勵(lì)式教育，能夠使學(xué)生沮喪低落的情緒轉(zhuǎn)變成積極向上的情緒，增強(qiáng)學(xué)生自信心。讓學(xué)生自我思考，產(chǎn)生內(nèi)在行動(dòng)力。同時(shí)正面教育可以在一定程度上應(yīng)對(duì)學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生反思自我言行，從而約束自己的言行舉止，提高自身的道德修養(yǎng)。開展正面教育也要遵循一定的原則，使正面教育更加具有實(shí)際性意義。

一、班主任開展正面教育要遵循的原則

1.誠懇尊重原則

班主任正面的教育提倡以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，以紀(jì)律約束為輔，避免盲目批評(píng)學(xué)生，引起學(xué)生逆反心理。正面教育工作中，要堅(jiān)持誠懇原則，充分了解學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)，結(jié)合具體實(shí)際情況進(jìn)行，讓學(xué)生感覺到班主任一直在關(guān)注自己，為自己操心，渴望自己成長，從而規(guī)范自己的行為。班主任要不吝嗇自己的微笑，不吝嗇自己鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生感覺到班主任的真誠。

2.持續(xù)性關(guān)注原則

正面教育要依托于一定的實(shí)際，基于事實(shí)而行，且其教學(xué)效果不是一蹴而就的，因此班主任要持續(xù)性關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以捕捉到更多機(jī)會(huì)去開展學(xué)生正面教育，另一方面在持續(xù)關(guān)注中，了解正面教育實(shí)施的效果，為教學(xué)提供更多可參考的因素，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者在實(shí)際中建立學(xué)生成長變化表，密切關(guān)注學(xué)生的狀況，為教學(xué)工作獲得更多可參考的因素。

3.靈活性原則

正面教育是對(duì)班主任的管理藝術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的考驗(yàn)，學(xué)生除了面對(duì)升學(xué)壓力，也正面臨與同學(xué)分離，導(dǎo)致初三學(xué)生情緒更加敏感，加上思想情緒上介于成熟的過渡階段，情緒心理變化更加復(fù)雜，給班主任的工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。因此，需要班主任因材施教。

二、實(shí)施正面教育的教學(xué)措施

正面教育，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成健康積極向上的精神面貌以及良好的思維品質(zhì);另一方面，由心理所向而促使學(xué)生主動(dòng)采取實(shí)際行動(dòng)，從而產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)技能。

1.讓正面教育幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

初三學(xué)生逐漸進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，面臨每次測(cè)驗(yàn)，某些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在測(cè)驗(yàn)中屢次碰壁，難免心生沮喪，甚至產(chǎn)生破罐子破摔心理。對(duì)于這部分學(xué)生，如果以批評(píng)或者忽視的態(tài)度對(duì)待，那么無疑讓學(xué)生產(chǎn)生極其消極的情緒，出現(xiàn) “反正我已經(jīng)是這樣的，隨便吧”，“我很笨，學(xué)不好”，“在老師眼里，我就是一位差生”等等的消極心態(tài)。對(duì)于這些學(xué)生，筆者是這樣進(jìn)行正面教育的：首先，分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加以針對(duì)性方法輔導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)也是需要積累的，逐步攻破一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn);接著，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，即使試卷的分?jǐn)?shù)沒有增長，要開啟學(xué)生的眼光，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)，如發(fā)現(xiàn)了一些記憶方法，書寫齊整了，計(jì)算更加精確了等等，通過發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“同學(xué)真不錯(cuò)，再堅(jiān)持一下，會(huì)有更大的提升的”，適時(shí)鼓勵(lì)并表揚(yáng)學(xué)生。筆者班上一個(gè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，緊跟教師復(fù)習(xí)引導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)腳踏實(shí)地，取得了進(jìn)步，夯實(shí)基礎(chǔ)，筆者在慣例的試卷中批閱“有進(jìn)步！”，學(xué)生復(fù)習(xí)中更加積極了，經(jīng)常主動(dòng)問老師問題，和同學(xué)探討數(shù)學(xué)中一題多解的題型，努力補(bǔ)上自己的短板，該同學(xué)也帶動(dòng)了同桌的學(xué)習(xí)熱情，可見鼓勵(lì)與表揚(yáng)的重要的作用。

筆者作為班主任，除了在學(xué)習(xí)上要表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，還要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。初中學(xué)生一般都會(huì)比較關(guān)注自己的外貌，由于生理原因長青春痘往往容易讓部分學(xué)生由此產(chǎn)生自卑的心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)好也不頂用，從而無精打采。作為班主任，要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)會(huì)正確看待外在形象。通過“我青春，我靚麗”，“我是班級(jí)中不可缺少的一份子”，“我有特長”等主題班會(huì)，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，讓學(xué)生正確認(rèn)知自己身心發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們?cè)谡故咀晕抑袑で蟠嬖诟?，樹立理性眼光，讓學(xué)生展示自我，學(xué)生獲得了存在感，逐漸以理性的眼光看待自己的發(fā)展變化，煥發(fā)積極健康的精神風(fēng)貌。由此，正面的教育，幫助學(xué)生樹立自信心，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)。

2. 讓正面教育幫助學(xué)生豎起勇敢的寶劍

初中生青春朝氣，獨(dú)立思維有所發(fā)展，但心理尚未成熟，加上人生閱歷有限，遇到挫折與苦難，難免不知所措，或者膽怯后退。如某些學(xué)生看到一本厚厚的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，產(chǎn)生了抵觸心理;有的學(xué)生家庭發(fā)生了一些事情，選擇逃避，不會(huì)調(diào)控自己的情緒，十分影響學(xué)習(xí);如有的學(xué)生努力了很久，英語作文能力也沒有得到提升等，凡此種種，學(xué)生缺乏接面困難的勇氣，缺乏堅(jiān)持不懈的信念，這也是實(shí)際中客觀存在的。

怎么辦呢？以正面教育激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難的勇氣。第一，教師要信任學(xué)生。筆者在實(shí)際教學(xué)中總是鼓勵(lì)學(xué)生，信任學(xué)生，并堅(jiān)持給學(xué)生“相信你們下一次會(huì)更好的”的信念，鼓勵(lì)學(xué)生前行。其次，靜。而當(dāng)時(shí)只有地壇可以供他容身，逃離城市的喧囂和自己內(nèi)心的苦悶。地壇與眾不同的安靜給予了他對(duì)生命的重新審視。他不再自怨自艾，這份安靜讓他找到了生命的意義。

生4：剛剛他們組所說的安靜讓史鐵生找到的生命意義，在我們看來，就是一種史鐵生所說的“柔弱”，以“柔弱”的血肉之軀去對(duì)抗命運(yùn)的無情。我們?cè)谧约赫屹Y料閱讀時(shí)，讀到蕭伯納的一句話挺適合他。蕭伯納說：“生命的道路在于把地獄變?yōu)樘焯茫讶俗優(yōu)樯系?，在于在?苦難的山谷'里點(diǎn)起一盞萬年燈，普照大千世界?！?/p>

生2：大家都說得挺深刻的，對(duì)我挺有啟發(fā)，可是我剛剛的“距離感”的問題似乎還是沒有得到一個(gè)特別理想的答案。像我們平時(shí)遇到的事情，肯定和史鐵生的殘廢是不一樣的。

生5提出異議：我覺得老師和某某講的不全面，甚至不是主要的。常言道，一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特！我們與史鐵生面對(duì)同一個(gè)文本，我們覺得有距離感很正常，像一些殘疾人可能就感同身受，差別主要在人而不是文本！

網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂最需要的就是“質(zhì)疑”精神。批判性思維的核心精神品質(zhì)在于其公正性。幾位同學(xué)站在一個(gè)與文本、作者、同伴都有一定距離的角度，非常客觀地表明自己的感受：好文本不一定能夠引起所有人同樣的感受，因?yàn)楦惺艿牟町愋詠碜杂谌耍⒎俏谋?，這是造成文本情感疏離的重要原因。解決了這個(gè)思維上的悖逆問題，把握文本時(shí)的難點(diǎn)將迎刃而解。

師：我承認(rèn)不足。文本是欣賞客體，我們和作家應(yīng)該稱為什么？

生5：欣賞主體。

師：好，那么你認(rèn)為是欣賞主體的什么原因呢？

生5：經(jīng)歷。我們對(duì)作家的經(jīng)歷要全面認(rèn)識(shí)。史鐵生的經(jīng)歷不僅僅是二十歲癱瘓這么簡(jiǎn)單。我們組在討論時(shí)重新回顧了下高一時(shí)學(xué)《我與地壇》，其中表達(dá)的感情是痛苦的、復(fù)雜的、深沉的。史鐵生特別想死，可是在地壇一次又一次地來來回回，看到了那么多生命的蓬勃之后，尤其是經(jīng)歷了喪母之痛后，他明白了兒女的痛苦對(duì)于母親來說，是加倍的痛苦。他對(duì)于生死的問題更清晰了：“一個(gè)人出生了就不再是一個(gè)可以辯論的問題而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí);上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果。所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！彼援?dāng)他寫《想念地壇》時(shí)，他的感情肯定不像一開始寫《我與地壇》那樣特別，怎么說呢，就是特別的沖動(dòng)、不理智。

師：那時(shí)他可能太感性了。

生5：對(duì)對(duì)，就這個(gè)詞。當(dāng)他開始想念地壇時(shí)，要理性一點(diǎn)。我一直覺得，很多事情一旦開始變成人生哲學(xué)，總是有距離感的。我們政治課上說，哲學(xué)是指導(dǎo)生活的，總是高于生活的。

生鼓掌。

師：說得很好，對(duì)于剛剛同學(xué)讀文本時(shí)“距離感”的問題詮釋得很到位。請(qǐng)大家把文本翻到我們這篇文章所在的專題。

生：“感性與理性同樣有力”

師：我們還有一個(gè)關(guān)鍵詞“寫作的零度”。

生7：剛剛他們組說作者想念地壇時(shí)要更理性，也就是說，其實(shí)作者想故意地切斷他的情感脈絡(luò)，讓我們不要一味沉浸在他曾經(jīng)有的那種痛苦里？

眾生小聲議論，不太能確定。

師：我在讀相關(guān)資料時(shí)，讀到薩蘇對(duì)史鐵生的悼念文字《在墻上開窗的人》，也許其中一段話能夠解讀各位的疑惑。（投影文檔）“史鐵生的作品，都是在病痛的折磨中完成的，而他的作品，卻總是如黎明時(shí)軍營的號(hào)角，充滿了對(duì)生命的主宰和希望的精神。那里面沒有無病呻吟，沒有嘩眾取寵，這樣一個(gè)隨時(shí)在生死邊緣上行走的人，對(duì)此大約連不屑的時(shí)間都沒有，有的只有平靜中的感動(dòng)。在他剛毅的文字背后，只有了解史鐵生的人，才會(huì)留意那背后的一絲傷感是那種對(duì)于人間秋意凋零的慨嘆，而沒有自怨自艾。史鐵生走到了21世紀(jì)，他的文風(fēng)和思想沒有取悅時(shí)代的任何跡象，他堅(jiān)持的，不是屬于他那個(gè)時(shí)代的東西，而是屬于永恒的東西。永恒的東西，有的時(shí)候未必適合每個(gè)時(shí)代，所以時(shí)代的弄潮兒大可嘲笑他的落伍，卻不知道，幾百年后，史鐵生可能還在，潮卻早已退了。有時(shí)候我看他的書，不由自主地想，會(huì)不會(huì)病痛之于史鐵生，更像一種磨礪，讓他的思想越發(fā)出色？”

教師機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生站在作者的視角。真正的感動(dòng)，不一定是熱淚盈眶，是無言的認(rèn)同和心靈的震撼。在這樣的課堂上，師生互相接受、分析、評(píng)估對(duì)方的看法，學(xué)生的思維可以是老師靈感的源頭，老師的靈感將融入學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，師生都是課堂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點(diǎn)。與學(xué)生商榷和對(duì)話，而不是絕對(duì)化的欣賞教學(xué)，帶給學(xué)生的啟迪或許更多。

生10：那《史記》的微言大義、春秋筆法是不是也是這樣？

同學(xué)們大感興趣，紛紛討論自己所讀過的類似作品。

師：感情的表達(dá)要節(jié)制，不光是文學(xué)作品，電影等藝術(shù)也同樣需要節(jié)制的表達(dá)。兩部電影，同題材的，都是關(guān)于小孩被拐賣的電影。趙薇飾演的《親愛的》和劉德華主演的《失孤》，后者導(dǎo)演就強(qiáng)調(diào)要有節(jié)制地表達(dá)感情。當(dāng)然，同學(xué)們，每篇文章每個(gè)作家都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，正因?yàn)轱L(fēng)格各異才會(huì)讓文壇五彩斑斕，也才會(huì)讓我們從不同的文本中得到靈魂的洗禮和智慧的升華。如果我們能從這篇文本中讀懂史鐵生用文字擦亮了人們心中的燈，用文字撕裂黑暗，就值得我們向史鐵生致敬。如果我們能在將來的人生中想起這篇文本，并用這樣的精神激勵(lì)自己，也值得向我們自己致敬。當(dāng)然，如果在大家以后的閱讀和人生中，懂得用批判意識(shí)和思辨意識(shí)，那么也值得向我致敬，當(dāng)然也得向你自己致敬。

網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂雖然是基于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，但仍是語文閱讀教學(xué)的一種課堂模式。教所追求的境界之一，就是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生在理性的思考中感悟作品、升華情感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁文道.文學(xué)，局外人的回憶[J].高中生：職教與就業(yè)，2015，（7）.

（作者單位：江蘇省海安高級(jí)中學(xué)）