提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

申麗清

摘 要：課堂提問是小學(xué)教學(xué)中挺普遍的教學(xué)手段， 能增加課程氣氛和使學(xué)生集中注意力， 有利于促進教學(xué)過程的進展，但存在的問題還不少， 影響了教學(xué)效率。文章剖析了提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義和存在的問題，提出了提問式教學(xué)法的應(yīng)用技巧策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 提問教學(xué) 教學(xué)法運用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響下，老師往往不注意學(xué)生他們的學(xué)習(xí)過程而去更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)不優(yōu)異。這個時候，知識的詳細講解就會變得更加被老師所傾向，同時還對學(xué)生采取了龐大的題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，讓學(xué)生感到無比枯燥和煩惱。顯然，目前的教育趨勢是大潮所至的素質(zhì)教育，這樣的做法根本不切實可行，反而影響課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、提問式教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義

1.吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生貪玩， 控制不了自己去學(xué)習(xí)而更喜歡玩樂， 這導(dǎo)致如果課堂沒有吸引力，那么課堂走神就會影響效率。這個時候， 老師要適當提問， 提醒學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。而且， 學(xué)生的思維和注意力也由此得到增強。

2.讓學(xué)生更想?yún)⑴c學(xué)習(xí)

學(xué)生越參與課堂學(xué)習(xí)， 課堂的教學(xué)效果就越好。這個時候， 提問就可以讓課堂上所有人的互動增加， 而教學(xué)氣氛也由此帶動起來。顯而易見， 這種教學(xué)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 幫助他們主動想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)當中來。

3.使課堂氣氛活躍起來

眾所周知， 數(shù)學(xué)不像語文、音樂等學(xué)科能給學(xué)生強烈的情感共鳴， 它偏向于邏輯思維要求高。而小學(xué)生在這個時候邏輯思維不夠強， 喜歡奇特新鮮的事物。假如能讓提問應(yīng)用到課堂上， 這將有利于讓課堂氣氛“活”起來。

二、提問式教學(xué)存在的問題

1.單調(diào)的模式

老師喜歡一對一， 所以這樣提問會導(dǎo)致學(xué)生被動意識更強， 也就很難讓學(xué)生在提問中增加學(xué)習(xí)的興趣。在這種單調(diào)的模式下， 學(xué)生往往不肯主動去學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)知識， 從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率大大降低， 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對知識的掌握理解。

2.沒有效果

這些現(xiàn)象的存在都會影響課堂教學(xué)的效果：一是老師不注意被提問的學(xué)生， 卻注意批評精神不集中的其他學(xué)生;二是老師提問不恰當， 比如打斷學(xué)生思考， 提出過易或過難的問題， 導(dǎo)致學(xué)生不想積極回答， 情緒消極。這些不良現(xiàn)象真的會產(chǎn)生嚴重的教學(xué)后果， 就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲， 因而害怕在課堂之上回答問題， 影響數(shù)學(xué)課程的開展， 也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.忽略學(xué)生狀態(tài)

理論上， 學(xué)生回答提問好， 老師就應(yīng)該表揚， 否則就批評。但是事實上， 往往老師不表揚表現(xiàn)好的學(xué)生， 而對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進行批評。就這樣， 學(xué)生積極程度大大減少， 從而出現(xiàn)不良的畏懼狀態(tài)。久而久之， 學(xué)生的狀態(tài)就會越來越低下， 注意力也會越來越不集中， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果越來越差， 成績也就一落千丈了。

三、提問式教學(xué)的技巧應(yīng)用

1.使問題有一定的針對性， 具備重點和難點

很多時候， 老師不能隨便提問， 應(yīng)該看看如何能提高課堂教學(xué)的效率。老師應(yīng)該做到負責(zé)課程的全程靈活性和完整性。開始， 老師可以讓相關(guān)問題給學(xué)生來個課前小餐點， 吸引學(xué)生對于課堂教學(xué)的注意力。比如， 老師可以設(shè)計一些簡單的題目“20+10”“50-34”“15+33”等去為學(xué)生來個鋪墊式的回顧。接下來， 找出課程的重點和難點， 就這兩個地方進行有必要的提問， 爭取讓學(xué)生思考和關(guān)注課堂的教學(xué)過程。比如， 老師可以問學(xué)生“10+12是多少呢”“22-15是多少呢”“那么小朋友知道10+12-15是多少嗎”。還有， 提問的內(nèi)容注意靈活和有目的， 以便于課堂提問的順利進展。

2.把握好提問的方式和時間， 確保提問有效果

在課堂上，提問的方法有很多：有啟發(fā)式提問法，就是老師通過某些有趣的問題啟發(fā)學(xué)生的思維;有比較式提問法，就是把兩種性質(zhì)的事物放在一起比較，引起學(xué)生對問題的興趣;有繞道式提問法，即老師讓學(xué)生間接深入課程的中心，從而由表及里地去回答問題;有開放式提問方法，就是老師采用多樣化方式使學(xué)生回答問題;有分合法，把一個非常具有挑戰(zhàn)性的大問題拆分，有秩序地帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。在多種提問方式同時應(yīng)用的情況下，老師要注意把握好尺度，而且時間也要掌握恰當，因為只有這樣才能讓提問幫助課堂教學(xué)達到更好的效果。比如，在數(shù)學(xué)題的轉(zhuǎn)折點，或剛上課的時候，又或者上課20分鐘后學(xué)生的積極性降低了，老師都可以用合適的提問幫助學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。

3.注意提問的明確性，加強回答的反饋和有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中， 問答并存向來經(jīng)久不衰。老師在備課的時候既要明確目標，也要注意提問的正確性， 避免學(xué)生反應(yīng)出錯或不及時。而且與此同時， 老師應(yīng)該在學(xué)生答對提問的時候注意表揚和鼓勵， 這樣學(xué)生回答的積極性和主動性都會大大增加。不過若是回答錯誤， 老師也要肯定一下他的主動行為和幫助他分析一下錯誤， 這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)知識就更加強大了。

四、結(jié)語

為了尋求更好的教學(xué)方式， 讓學(xué)生能擁有一個非常良好而且具有相當趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)大勢所趨， 因為這樣會對學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。不管怎么說， 老師應(yīng)該仔細思考一下， 如何在課堂提問這一方面做到讓師生之間的互動性大大提高， 畢竟這樣能讓教學(xué)質(zhì)量達到很大的改善， 讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣濃厚創(chuàng)造出來， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念， 提高教學(xué)的效率， 讓教學(xué)效果達到事半功倍。

參考文獻

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