高中數(shù)學單元整體教學設(shè)計方法和形式探究

程浩

【內(nèi)容摘要】在新課程標準不斷深入之后，高中數(shù)學教材也發(fā)生了顯著的變化，單元整體教學成了高中數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，做好數(shù)學單元整體教學設(shè)計，不僅能夠讓學生形成系統(tǒng)化的數(shù)學知識體系，還能讓學生學會使用聯(lián)系的觀點理解知識，提高高中數(shù)學教學質(zhì)量?；诖耍疚膭t是對高中數(shù)學單元整體教學設(shè)計方法和形式進行了探究，希望以此來有效提高高中生數(shù)學水平。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 單元整體教學 設(shè)計方法 形式

引言

單元整體教學設(shè)計主要指的是教師從某一單元出發(fā)，綜合使用各種教學方式與手段來讓學生完整的掌握這一單元的內(nèi)容。這一教學理念是新課程標準下的重要理念之一，十分有利于對教學內(nèi)容進行整合，也有利于幫助學生構(gòu)建出專屬于自己的知識體系。但是，高中數(shù)學單元整體教學效果和質(zhì)量要想得以保障，其對于數(shù)學教師有著較高的要求，需要其在教學中進行合理的設(shè)計，采用有效的方式來對學生展開高中數(shù)學單元整體教學，從而才能真正保障教學質(zhì)量。為了能夠更好地實現(xiàn)這一點，本文也從單元整體教學概念著手，對如何進行有效進行了如下分析：

一、單元整體教學相關(guān)概述

單元整體教學就是按照教材來明確單元目標，同時理清這一單元知識基本脈絡(luò)以及單元內(nèi)容在這個教學模塊之中所起到的作用，然后以此來對學生展開單元整體教學，讓學生能夠?qū)@一單元知識形成一個較為完整的理解和把握。單元整體教學設(shè)計會直接影響學生對于這一單元知識點的掌握情況，可謂是整個教學過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，對于教師而言，其只有很好地把握了教材，然后結(jié)合教材進行合理解讀與設(shè)計，才能真正讓學生在學習過程中對整個單元知識結(jié)構(gòu)形成一個較為系統(tǒng)化的理解與認知，這樣就能進一步提高單元整體教學質(zhì)量，讓學生能夠掌握單元知識的同時，構(gòu)建出一個較為完整的知識體系，真正對數(shù)學知識使用有著較為良好的把握。

二、高中數(shù)學單元整體教學設(shè)計方法和形式

1.準確把握教材內(nèi)容與學生實際

高中數(shù)學單元整體教學設(shè)計的時候，要想確保設(shè)計的有效性，教師首先一定要從整體高度來對教材進行解讀，借助于循序漸進的方式來幫助學生掌握這一單元的全部內(nèi)容，對整個教學節(jié)奏進行合理的把控，這樣才能真正確保單元整體教學設(shè)計的合理性與有效性，確保之后教學活動的有序?qū)嵤榇?，教師在進行單元整體教學設(shè)計的時候，一定要深入教材，對教材內(nèi)容與學生實際進行合理的分析與梳理，然后基于此來進行教學設(shè)計。以“導數(shù)”相關(guān)知識點為例，教材主要是將教學內(nèi)容分成了兩大塊，其分別是導數(shù)的概念、計算以及幾何意義，這個時候教師在教學設(shè)計的時候就可以結(jié)合教材將其分成上述兩個模塊，先讓學生掌握導數(shù)相關(guān)概念，通過講解的方式來讓學生對導數(shù)有個初步的了解，之后再借助于一些實例來為學生講解導數(shù)思想，像是瞬時速度、瞬時加速度等學生已經(jīng)學習過的知識，教師就可以有效的應(yīng)用到教學之上，讓學生在實際問題分析中更好地掌握導數(shù)定義，同時還能為之后的極限逼近奠定基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)有效的高中數(shù)學單元整體教學設(shè)計。

2.明確教學目標，及時梳理教學重難點

教師在進行高中數(shù)學單元整體教學設(shè)計的時候，在準確把握教學大綱以及學生實際之后，教師還需要對教學目標進行目標，結(jié)合教學內(nèi)容來對教學目標進行明確，及時的梳理出教學重難點，然后結(jié)合不同知識難度來為學生設(shè)計出層次性的教學目標，同時在教學過程中使用各種教學方式來讓每一位學生都能有所發(fā)展和成長。還是以“導數(shù)”相關(guān)知識為例，教師在明確各節(jié)重難點之后，教師不僅要使用實例來引導學生更好地了解平均變化率，還需要幫助學生掌握導數(shù)就是瞬時變化率，借助于多媒體技術(shù)來為學生展示出形象的圖形，以此來更好地幫助學生掌握導數(shù)所表達的幾何意義，這樣就能讓學生學會使用導數(shù)來對曲線之中所存在的切線斜率進行計算，真正有效的幫助學生構(gòu)建出抽象的數(shù)學模型，讓學生能夠更好地領(lǐng)悟其中的數(shù)學思想。在這一過程中，教師還可以借助于實際問題來引導學生運用幾何手段求取函數(shù)單調(diào)性、最值與極值，這樣學生就能在解決問題的時候更好地理解導數(shù)相關(guān)思想，同時還能對函數(shù)有效性與一般性進行研究，真正有效提高高中數(shù)學單元整體教學質(zhì)量與效率。

3.積極設(shè)計開展教學活動

教師在進行高中數(shù)學單元整體教學設(shè)計的時候，除了上述兩點之外，教師還需要思考要如何設(shè)計與開展有效的教學活動，讓學生能夠在高中數(shù)學課堂之上得到更為全面的發(fā)展與進步。以“集合”單元為例，其主要的教學內(nèi)容包括了以下幾點：集合的含義與表示、集合的基本關(guān)系、集合的基本運算，為例能夠讓學生有效的掌握這些知識點，教師在進行單元整體設(shè)計的時候，就可以從整體出發(fā)，在教學活動設(shè)計時基于教學內(nèi)容以及學生興趣愛好進行合理的設(shè)計。以幾何含義為例，教師在教學活動設(shè)計時，就可以借助于實例來幫助學生了解集合的含義，讓學生能夠更好地領(lǐng)悟元素與元素之間的“屬于”關(guān)系，同時掌握一些相關(guān)的術(shù)語以及符號，同時學會使用它們表達一些簡單的集合，這樣就能有效地幫助學生掌握這一單元基礎(chǔ)知識，為之后教學活動的有序?qū)嵤┑於ɑA(chǔ)，真正保障高中數(shù)學單元整體教學設(shè)計質(zhì)量和效果。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學單元整體教學設(shè)計可謂是一項系統(tǒng)化的工作，要想做好這一項工作需要高中數(shù)學教師在已有的成果基礎(chǔ)上積極進行探索，結(jié)合教學內(nèi)容與學生需求來進行合理設(shè)計，以此來發(fā)揮出單元整體教學的價值，促使學生數(shù)學能力以及思維得以發(fā)展和進步。

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（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市二中）