探究情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

張琴

【內(nèi)容摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，有關(guān)初中美術(shù)教學(xué)的要求也逐漸提高。尤其是在初中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，成為近幾年來初中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)研究方向，各初中學(xué)校的美術(shù)教師都致力于研究如何在美術(shù)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)價值出發(fā)，體會生活的美。本文在探究情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中主要內(nèi)容、意義的同時對情感教育滲透于初中美術(shù)教學(xué)的途徑展開論述。

【關(guān)鍵詞】情感教育 初中美術(shù)

大多數(shù)人都覺得知識是沒有情感的，在教授知識中滲透情感因素是很難的。但是，美術(shù)卻不同，美術(shù)本就來源于生活，是生活中的各種美的情感給了美術(shù)創(chuàng)作的靈感。如果美術(shù)脫離了生活，脫離了情感，那么美術(shù)將失去創(chuàng)作的源泉，將很快就會失去立足之地。所以，在初中的美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，是勢在必行的。通過在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，調(diào)動學(xué)生心中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率。

一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的主要內(nèi)容和意義

情感教育在初中美術(shù)的教學(xué)過程中是非常重要的組成部分，其主要內(nèi)容就是美術(shù)教師在課堂中將政治、思想、道德等方面的內(nèi)容滲透在美術(shù)教學(xué)的過程中，形成一個系統(tǒng)化的教學(xué)模式。并且，美術(shù)教師通過對學(xué)生與學(xué)生平等的交流和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生的情感品質(zhì)得以提升，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起良好的道德思想和政治覺悟，在對待社會中的事物時可以以積極地姿態(tài)來面對。在初中美術(shù)的教學(xué)過程中滲透情感教育，主要目的就是在將美術(shù)知識教學(xué)與情感教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個清晰地定位，為學(xué)生提供一個健康的、溫馨的成長環(huán)境，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)道路打下基礎(chǔ)。

二、情感教育滲透于初中美術(shù)教學(xué)的途徑

1.挖掘情感題材，形成良好品質(zhì)

初中美術(shù)教材都是通過教育專家精挑細(xì)選出來的，用有豐富的情感教育素材和內(nèi)容。初中的美術(shù)教師如果能夠?qū)⑵渲兴木哂星楦薪逃齼r值的素材充分挖掘出來，就能夠促進(jìn)學(xué)生對教材中的有關(guān)情感教育價值有一個非常深刻地理解和認(rèn)同。例如，蘇教版得初中美術(shù)教材中就有很多相關(guān)的章節(jié)，其中含有大量的情感教育素材，對引導(dǎo)初中學(xué)生建立良好的勞動態(tài)度、強(qiáng)烈的愛國意識、正確的思維習(xí)慣等就有非常高的利用價值。初中的美術(shù)教師應(yīng)該在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之前做到充分的交接教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，提前做好課堂教學(xué)設(shè)計，充分利用教材中的相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透。進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)上也有所提高，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)全面發(fā)展。

2.注重師生合作，強(qiáng)化情感交流

隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位逐漸引起各一線初中美術(shù)教師的重視。要想實(shí)現(xiàn)在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的目的，初中美術(shù)教師就要在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。初中階段學(xué)生的潛能還處在完善時期，主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)過程中的靈活性逐漸呈增強(qiáng)的趨勢，其學(xué)習(xí)方法和各方面的能力有所提升，學(xué)習(xí)興趣和愛好也變得更加廣泛等。因此，初中美術(shù)教師就要在充分了解學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的內(nèi)容，通過在課堂中師生合作的方式，將情感教育滲透到美術(shù)知識的教育教學(xué)中，讓學(xué)生主動的參與到教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去。通過強(qiáng)化師生之間的情感交流，使學(xué)生能夠運(yùn)用自身的審美觀念與態(tài)度主動感受生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，教師可以在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，靈活的運(yùn)用情感教育的調(diào)節(jié)功能與感染功能將強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系，以情感的滲透使學(xué)生對美術(shù)知識與內(nèi)容進(jìn)行更深刻的理解，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

3.在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育的生活化延伸

積極健康的生活態(tài)度，主要來源與對于生活中美的發(fā)現(xiàn)。對學(xué)生進(jìn)行積極地情感教育不僅能幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)和感悟身邊的美，還能逐步提高學(xué)生自我情感控制的能力。因此，在初中的美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育時，教師還可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化的延伸。例如，教師在進(jìn)行我國民間美術(shù)內(nèi)容教學(xué)的時候，就可以在上課之前先搜集一些民間的美術(shù)作品的圖片或者小視頻，在課堂教學(xué)過程中將其展示給學(xué)生看，比如刺繡、年畫或剪紙等，讓學(xué)生也可以感受一下生活中的藝術(shù)的魅力，進(jìn)一步體會生活中藝術(shù)作品所蘊(yùn)藏的審美性與實(shí)用性的統(tǒng)一。通過情感教育生活化的延伸，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對我國民間藝術(shù)的了解和體會，還可以充分調(diào)動起學(xué)生對于生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極地生活態(tài)度。

總而言之，情感教育不是理性的灌輸，而是通過對學(xué)生積極地情感引導(dǎo)，將情感教育滲透于日常的教學(xué)活動中，來增進(jìn)學(xué)生心靈的感受。在初中的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注到不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極地選取教材中有關(guān)情感因素的素材，在有關(guān)的美術(shù)知識教學(xué)中，滲透對學(xué)生的情感教育。而且，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中，還要注重師生之間的合作，以強(qiáng)化情感交流，讓學(xué)生可以在信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，將生活中的美帶入到課堂的教育教學(xué)中也是非常有必要的，以促使學(xué)生在體會我國民間藝術(shù)美麗的同時，還可以提升自身的培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和情感態(tài)度。

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（作者單位：溧水洪藍(lán)中學(xué)）