新課改下初中生物開放式實驗教學(xué)初探

張金川

【內(nèi)容摘要】開放式實驗教學(xué)，被廣泛應(yīng)用于物理、生物、化學(xué)、科學(xué)等各門學(xué)科且效果顯著。而開放式實驗作為生物課的基礎(chǔ)，一直以來卻被廣大初中一線教師忽視，導(dǎo)致實驗課效率低下 ，本文從五個方面論述這一困惑。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中生物 開放式 實驗教學(xué)

開放式實驗作為生物課的基礎(chǔ)，一直以來卻被廣大初中一線教師忽視。一方面他們受應(yīng)試教育的影響，只追求升學(xué)率，在課堂上把講解知識點或打題海戰(zhàn)作為重點， 忽視了實驗對生物學(xué)的重要性。另一方面，部分老師因受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，把做實驗改變?yōu)橹v實驗，只講實驗原理、結(jié)果，而不是讓學(xué)生動手去操作，更不會把實驗開放化，久而久之，導(dǎo)致實驗課效率低下，那么如何才能提高初中生物開放式實驗教學(xué)效率呢？

一、借新課改之勢，改變觀念，提高對開放性實驗的認(rèn)識

傳統(tǒng)的生物實驗課要么老師講解，要么老師演示，極少讓學(xué)生親自動手操作。這不僅僅是實驗設(shè)備的不齊全，更多的是老師對實驗重要性的認(rèn)識不夠。因此，借新課改之勢，初中一線老師要及時轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)清實驗特別是開放性實驗的重要性，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，不僅讓學(xué)生學(xué)會實驗原理，而且還要培養(yǎng)學(xué)生動手操作實驗的能力。不單追求實驗結(jié)果，更重要的是重視實驗操作過程，最大限度挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到激發(fā)。

二、 以實驗室為主陣地，為開放性實驗創(chuàng)造條件

開展好開放性實驗教學(xué)活動離不開實驗室，實驗室也是重要的實驗設(shè)備。所以首先學(xué)校應(yīng)把建設(shè)實驗室作為重點，為開放性實驗教學(xué)的順利開展提供常規(guī)保障。其次，在新課程理念下，教師的教學(xué)資源觀也要隨之發(fā)生變化，積極動腦開發(fā)利用有限的教學(xué)資源，比如：利用生活廢品來代替實驗用品：塑料瓶、易拉罐等作反應(yīng)容器。以豐富生物開放性實驗教學(xué)信息，這樣既為實驗提供了物質(zhì)條件，又對學(xué)生進(jìn)行了勤儉節(jié)約的德育教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。一箭三雕，何樂而不為？最后，日常生活中有大量豐富的題材可以為開放性實驗服務(wù)，如果能把這些實驗素材有效利用，組織學(xué)生進(jìn)行探究，那么它們可以成為生物校本課程的重要內(nèi)容。在開放性實驗教學(xué)中，老師組織學(xué)生開展實驗、總結(jié)、反思、再實驗，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容由書本拓寬到外界自然，既豐富了學(xué)生的知識面，又拓寬了學(xué)生的思維。

三、 開展小組合作學(xué)習(xí)，豐富開放性實驗形式

小組合作學(xué)習(xí)，是新課改下一種非常受歡迎的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中，教師要經(jīng)常組織開展合作學(xué)習(xí)，一方面可以豐富自己的課堂學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面促進(jìn)開放式實驗教學(xué)的高效完成。生物開放性實驗教學(xué)的內(nèi)容難度不一，更需要小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一個成功的開放式實驗操作學(xué)習(xí)過程，是課堂效率提高的關(guān)鍵。新課程改革，對初中生物課的實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做了很大的改動，所以教師要根據(jù)實驗課堂教學(xué)的需要，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)完成實驗課堂教學(xué)任務(wù)，最大程度實現(xiàn)開放式實驗教學(xué)的有效作用。教師組織小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，考慮到每位同學(xué)的知識儲備量、動手操作能力等方面的差異性，鼓勵學(xué)生積極交流，取長補短，達(dá)到共同成長共同發(fā)展的目的。例如在學(xué)習(xí)七年級生物上冊中調(diào)查周圍生物時，老師組織合作學(xué)習(xí)，各小組將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流，討論如何對調(diào)查的生物進(jìn)行分類、歸納，看看各小組還有哪些沒調(diào)查到的生物，通過各小組同學(xué)的合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，查缺補漏，找到學(xué)習(xí)過程中的不足。整個操作過程都是由學(xué)生自行進(jìn)行，雖然過程不是很復(fù)雜的，但對于七年級學(xué)生來說，通過小組合作觀察、思考和討論交流得出結(jié)果也是難能可貴的。

四、利用新課改下的評價體系，完善開放式實驗教學(xué)

開放式實驗教學(xué)已在國內(nèi)廣泛應(yīng)用，許多專家學(xué)者通過大量實驗研究，普遍認(rèn)為開放式實驗教學(xué)除了指時間和空間上的開放外，還涉及理念、內(nèi)容、方法、評價、管理等等多方位的開放。開放式的實驗教學(xué)評價模式必然不能等同于傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式。教學(xué)評價作為課堂教學(xué)活動的重要組成部分，是對課堂的一種回顧，也是反饋教學(xué)信息的主要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)評價一般只注重查看學(xué)生的知識接受情況，而忽視了學(xué)生探索能力的鍛煉情況。這種評價機制和開放式實驗教學(xué)模式的初衷是明顯不適應(yīng)的。教師應(yīng)把合理的評價機制引入到開放式實驗教學(xué)中，通過合理有效的評價，幫助學(xué)生實現(xiàn)個體發(fā)展。開放式實驗教學(xué)應(yīng)對應(yīng)著開放式的教學(xué)評價。所謂開放式的教學(xué)評價就應(yīng)該多角度全面進(jìn)行評價。開放式實驗教學(xué)的主體是學(xué)生，有益于學(xué)生終身發(fā)展是目的。因此，其評價活動也需要全體學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在評價討論中發(fā)現(xiàn)不足，完善自我。

總之，初中生物開放式實驗教學(xué)，有助于教師充分把握其特點和優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，有助于我們的生物課堂充滿生機和活力，切實提高學(xué)生的生物水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張曼.高中生物開放式實驗教學(xué)的探索[J].理科考試研究， 2015， 22（13）：82.

[2]徐勤儉.談生物教學(xué)的開放性[J].中學(xué)生物教學(xué)，2001（1）：43.

【本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項號GS〔2018〕GHB1441.】

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣民族中學(xué)）