中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)革新構(gòu)想分析

鄭洲

當(dāng)今，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為了中職院校的熱門專業(yè)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，這就需要全面加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式作為一種機(jī)械式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在課堂上更多是死記硬背，即使是實(shí)踐應(yīng)用課程，往往也是按照教師提出的框架進(jìn)行操作，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，必須要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，采用高效、開放、自由的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，保證課堂教育的有效性?；诖耍疚闹攸c(diǎn)提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革思路，旨在提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重要意義

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相比其他的專業(yè)課程有著很大的差異性，十分注重計(jì)算機(jī)的邏輯性與操作性，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特性，傳統(tǒng)教學(xué)方法更加注重理論知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法可以讓大部分學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力。

在新時(shí)期下，鼓勵(lì)中職教育采用更加開放的教學(xué)模式，通過計(jì)算機(jī)相關(guān)案例或生活實(shí)際情況，配合上課堂引導(dǎo)方法，最終完成教學(xué)目標(biāo)。新型教學(xué)模式需要以學(xué)生作為課堂主體，教師更多是起到輔助作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，通過師生共同努力來完成教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)改革來改善過去的“教師講、學(xué)生聽”的弊端，充分彰顯教師在課堂上的引導(dǎo)性和學(xué)生主體性，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，發(fā)揮新型教學(xué)模式的效益。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要注重課堂形式，也要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自學(xué)中迷失方向，與最初的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。教師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行以引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)革新中，本文的構(gòu)想是：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、師生互動(dòng)。這樣不僅可以提高學(xué)生在課堂上的參與性，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的革新構(gòu)想

1.課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于中職學(xué)生來說，想要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)十分困難，這就要全面發(fā)揮教師的督導(dǎo)作用，即使讓學(xué)生抽出30分鐘展開課前預(yù)習(xí)，都會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生通過對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)有一個(gè)大致了解，在預(yù)習(xí)過程中找出所遇到的問題，這樣即可讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容做好課堂學(xué)案，課堂學(xué)案內(nèi)容要以學(xué)生引導(dǎo)為主，并注重啟發(fā)性。如制作“C語(yǔ)言”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師所做的PPT不能全都是公式、概念，而是通過編程案例或C語(yǔ)言應(yīng)用成果等逐漸引導(dǎo)。

2.強(qiáng)化課堂引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主觀性

在中職教育當(dāng)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，所以教學(xué)必須要以操作為主，如果教師占用了過多的時(shí)間，就難以保障教學(xué)質(zhì)量。這就需要關(guān)注學(xué)生的參與度，明確本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師在學(xué)生完成項(xiàng)目中要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生或?qū)W生小組進(jìn)行自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)學(xué)案內(nèi)容由淺入深地呈獻(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)之初教師還以基礎(chǔ)知識(shí)作為引導(dǎo)，師生問答進(jìn)行互動(dòng)，如在“office”軟件教學(xué)中，可以先介紹微軟office起源，并簡(jiǎn)單介紹office相關(guān)軟件等。教師通過分析學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，再視情況進(jìn)行引導(dǎo)，特別是對(duì)于一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)來說，需要著重給予學(xué)生點(diǎn)撥，由于核心知識(shí)往往可以聯(lián)動(dòng)其他知識(shí)，所以做好核心知識(shí)引導(dǎo)尤為重要，可以不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系。在學(xué)生或?qū)W生小組自主操作的當(dāng)中，可以讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向拓展，全面發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，真正地做到舉一反三。

3.小組探究，強(qiáng)化自學(xué)能力

現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式中，可以將教學(xué)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生通過完成各個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，從而掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。因此，為了能夠保障學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善性，開展小組探究模式是不錯(cuò)的選擇，讓學(xué)生小組處理完整個(gè)項(xiàng)目，全面豐富學(xué)生的知識(shí)技能。在學(xué)生合作探究中，要結(jié)合學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)以及大綱要求，聯(lián)系之前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自我啟發(fā)的形式展開自主學(xué)習(xí)與探究。在展開小組分組時(shí)，教師要全面分析學(xué)生的特征、成績(jī)、能力，分組要貫穿“組件同質(zhì)、組內(nèi)差異”的原則，將不同特點(diǎn)的學(xué)生組合到一起，確保每個(gè)小組學(xué)生的綜合能力相近。在一個(gè)課堂項(xiàng)目完成之后，教師需要讓學(xué)生小組展現(xiàn)探究成果，并用多媒體顯示，派出小組代表闡述項(xiàng)目完成思路，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為中職教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，也是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)用性人才的重要渠道，為了能夠提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的質(zhì)量，必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，鼓勵(lì)在課堂上自主學(xué)習(xí)或小組探究，了解知識(shí)的形成過程，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，這樣才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。