小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的開展及分析

【摘 ? 要】 ?作文是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生良好的語感和表達(dá)能力，而且和小學(xué)生的實際生活聯(lián)系非常緊密，一定程度上反應(yīng)了小學(xué)生的思維能力和生活習(xí)慣、情感態(tài)度等，教師可據(jù)此更充分地了解小學(xué)生的個性。本文對小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的開展及分析進行研究，希望對小學(xué)生寫作能力、語言表達(dá)能力的提升提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文作文;分類指導(dǎo)教學(xué);素質(zhì)教育;新課改;分析

作文在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要地位，無論對教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都有重要意義。特別是素質(zhì)教育的發(fā)展和新課改的實施，讓小學(xué)語文教師不得不重視小學(xué)語文作文教學(xué)。但是，小學(xué)生寫作文的時間并不長，寫作方法和技巧等還不夠熟練，需要教師花更多的精力進行指導(dǎo)。當(dāng)前，從分類指導(dǎo)切入小學(xué)作文課堂教學(xué)是重要方法，對提高小學(xué)生的寫作能力具有一定幫助，特別是具有針對性、有效性指導(dǎo)。

一、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)幾大有效切入點

1.作文寫作基本思路

由于小學(xué)生的寫作時間不長，寫作經(jīng)驗明顯不足，如技巧掌握不夠、文章構(gòu)思不恰當(dāng)?shù)?。而要寫好一篇作文，首先需要理清寫作思路。所以，小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的第一個切入點就是作文寫作基本思路。寫作基本思路是先選擇主題，然后構(gòu)思，再后是選取寫作素材，最后是創(chuàng)作并修改。例如，在學(xué)生構(gòu)思過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用列提綱的方式構(gòu)思，從而編排文章的結(jié)構(gòu)、順序等。在列提綱構(gòu)思時，應(yīng)該按照一定的順序，如時空、物質(zhì)和精神、內(nèi)外等，這樣學(xué)生的提綱更顯得有邏輯性，對梳理寫作思路非常有幫助。

2.作文寫作基本類型。小學(xué)語文作文的類型有很多，如記敘文、說明文等。不同類型的作文，其寫作思路和技巧都不同。所以，小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的第二個切入點是寫作基本類型。例如，在寫記敘文時，教師可以重點指導(dǎo)學(xué)生如何描述一件事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。再如，在寫散文時，教師則應(yīng)該重點指導(dǎo)學(xué)生如何有效表達(dá)自己的思想感情。最后，在寫看圖作文時，應(yīng)該先找清楚圖畫中的元素，如時間、地點、人物事件、經(jīng)過等，然后將之串聯(lián)起來。總之，通過不同的指導(dǎo)，讓學(xué)生更全面地掌握相關(guān)技巧，從而整體提高寫作水平。

3.作文寫作基本目標(biāo)。寫作主要是用于情感的表達(dá)、事物的描述等，在學(xué)生有了清晰的思路和基本的寫作技巧之后，就需要學(xué)生根據(jù)自己的需要協(xié)作，即根據(jù)寫作基本目標(biāo)進行寫作。這時候，教師需要根據(jù)學(xué)生內(nèi)心實際需求指導(dǎo)寫作方法，從而讓學(xué)生的作文水平提高更快。事實上，任何事情如果用心去做就會取得較大進步。在寫作的過程中，如果學(xué)生始終圍繞著一個寫作目標(biāo)進行，那么這樣的作文結(jié)構(gòu)更緊湊、中心更明確。

二、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的有效方法

1.利用優(yōu)秀作文的點評指導(dǎo)學(xué)生寫作思路和不同類型作文的創(chuàng)作。優(yōu)秀作文的寫作思路、素材選擇、寫作技巧、情感表達(dá)等方面都有可借鑒之處，語文教師可以利用優(yōu)秀作文的點評指導(dǎo)學(xué)生如何理清寫作的思路，如何進行不同類型作文的創(chuàng)作。另外，不同類型作文的特點不同，創(chuàng)作技巧和思路也會存在差異，教師可以針對每一種類型的作文寫作進行歸類，然后組織學(xué)生分類閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生點評以豐富學(xué)生的寫作素材，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在點評《難忘的一件小事》這篇優(yōu)秀作文時，可以從“既然是小事為何難忘”這一切入點點評作者的寫作思路和表達(dá)技巧，從而讓學(xué)生掌握這一類作文的寫作思路和創(chuàng)作技巧。當(dāng)然，教師在點評優(yōu)秀作文的過程中，應(yīng)該將作文中的亮點和班上學(xué)生的寫作情況進行對比，讓學(xué)生在認(rèn)清差距的基礎(chǔ)上虛心學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的寫作方法，從而讓學(xué)生保持積極上進的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.利用相關(guān)資源進行主題教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)走進課堂以后，一方面給教師的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，另一方面給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多樣化的學(xué)習(xí)素材。小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)也可以借助相關(guān)資源，從而進行主題教學(xué)。例如，教師可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)上非常受歡迎的寫作素材、名師點評、專家講解等資源介紹給學(xué)生，學(xué)生可以結(jié)合自己的寫作特點選擇合適的資源進行學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅每個類型的主題教學(xué)都有所涉及，而且這種趣味性的指導(dǎo)方式讓學(xué)生對作文寫作更加充滿信心，從而讓分類指導(dǎo)教學(xué)更具實效。當(dāng)然，還可以根據(jù)學(xué)生的寫作目標(biāo)確定教學(xué)主題，從而給學(xué)生安排針對性更強的分類指導(dǎo)教學(xué)。

3.深入研究學(xué)生個性化需求，采用“同題異構(gòu)”實現(xiàn)思維多樣化。每個學(xué)生的發(fā)展過程都不同，自身的素質(zhì)也不相同，所以即使面對相同的主題也會產(chǎn)生不同的思考結(jié)果。這就需要教師在分類指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)該深入研究學(xué)生的個性化需求，采用“同題異構(gòu)”實現(xiàn)思維多樣化。例如，教師在講“快樂之我見”這一主題時，應(yīng)該首先充分了解學(xué)生對“快樂”的理解。有的學(xué)生認(rèn)為有錢就快樂，有的認(rèn)為有父母陪伴就會快樂，可見每個學(xué)生對“快樂”有不同的理解和體驗，那么他們寫語文作文的思路或構(gòu)思肯定會不同。所以，教師就需要根據(jù)不同的個性需要分類指導(dǎo)學(xué)生寫作。在采用“同題異構(gòu)”開展分類指導(dǎo)作文時，教師將“什么是快樂？”“你得到什么才會感到快樂？”這兩個問題在班上簡單調(diào)研之后，從物質(zhì)層面和精神層面展開思路牽引。然后，分別從物質(zhì)和精神兩個不同層面對“快樂”進行分析（如下圖所示），為學(xué)生的作文構(gòu)思提供指導(dǎo)，也實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)作思維的多樣化。

綜上所述，小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的開展需要教師重視“基本思路”“基本類型”和“基本目標(biāo)”這三個切入點，并且在實際落實過程中，可以借助優(yōu)秀作文的點評和建立在相關(guān)資源基礎(chǔ)上的主題教學(xué)，對小學(xué)生寫作的構(gòu)思、素材的選擇、思想情感的表達(dá)技巧等諸多方面進行分類指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生對不同類型作文的寫作技巧加以掌握，最終實現(xiàn)作文寫作水平的穩(wěn)步提升。

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作者簡介：朱初欣（1973.2—），男，漢族，廣東惠來人，大專，小學(xué)語文一級教師，現(xiàn)工作單位：廣東省惠來縣岐石鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文作文教學(xué)有效方式的探究。