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    探究圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

    2019-10-23 14:30:23紀(jì)敏吳麗娜
    啟迪與智慧·教育版 2019年6期
    關(guān)鍵詞:音樂作品圖譜圖形

    紀(jì)敏 吳麗娜

    新課程改革以來,我們提倡教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,從以前的教會一首歌,聆聽一部音樂作品轉(zhuǎn)為通過音樂作品來學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂能力。故而,音樂能力成為教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的過程,是教學(xué)生“會聽”音樂的過程,是提升其音樂審美感知能力的過程。眾所周知,音樂審美能力與人的認(rèn)知水平都和音樂審美感知能力水平相關(guān)。試想:在音樂欣賞課上,如果可以引入直觀且生動的圖形譜,是否將更加有利于增進(jìn)小學(xué)生感知音樂,同時又調(diào)動他們探索音樂的興趣呢?因此,科學(xué)應(yīng)用圖形譜,自然形成音樂認(rèn)知,是提升審美層次的有效途徑。本文將從小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),追溯圖形譜的起源、發(fā)展及本體特征,探求圖形譜教學(xué)在小學(xué)音樂欣賞課堂的應(yīng)用之路。

    一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的困惑與思考

    《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成,對于豐富情感,提高文化素養(yǎng),增進(jìn)身心健康具有重要意義。這一標(biāo)準(zhǔn)的闡述,進(jìn)一步明確了音樂欣賞課程的性質(zhì),明確了教師進(jìn)行教學(xué)實踐的目標(biāo)與方向。

    如今,我們時常發(fā)現(xiàn)欣賞課堂有如下情況:教師滔滔不絕地講,學(xué)生無動于衷地聽;臺上激情充沛地說,臺下兀自茫然地聽……這樣的欣賞課堂是“麻木”狀態(tài),是“以師為本”的典型現(xiàn)象。如何摒棄低效的教學(xué)方式,以生為本,形成教與學(xué)的互助互生?小學(xué)音樂欣賞課堂亟待解決的問題是什么?

    問題1.音樂欣賞課堂教學(xué)的低效。通過課堂觀察、談話交流,我們不難發(fā)現(xiàn):欣賞教學(xué)課堂活動有時候呈現(xiàn)的形式豐富多彩,但僅僅流于形式,效果不佳。原因是教師過于追求音樂的外在活動表現(xiàn),沒有深入研究教材,沒有從學(xué)生原有認(rèn)知水平出發(fā),科學(xué)設(shè)計教與學(xué)的音樂本位實踐。另一種情況是:教師停留于音樂的單純反復(fù)欣賞,教學(xué)手段呆板單一、枯燥乏味,因缺乏有效的教學(xué)方式而導(dǎo)致的低效,甚至連基本的教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)成。

    問題2.音樂欣賞教學(xué)缺乏提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的理念與途徑。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出“音樂教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界?!币魳沸蕾p是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、音樂知識與技能的重要途徑和手段,是小學(xué)音樂教育必不可少的組成部分。然而傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)模式往往會忽視發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要責(zé)任,缺乏良好的、成熟的、符合小學(xué)生身心特點的培養(yǎng)途徑,導(dǎo)致在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展方面嚴(yán)重脫節(jié)。

    一系列思考告訴我們:當(dāng)下的音樂欣賞課堂教學(xué)迫切需要探索一種有效的方法與載體,促進(jìn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)改革,推動音樂欣賞課整體水平的提升發(fā)展。

    二、圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的意義與作用

    在欣賞音樂的教學(xué)中,科學(xué)運用圖形譜,可謂效能無限強(qiáng)大。首先,通過從“感”到“形”的過渡與融合,運用圖形譜將聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)結(jié)合,有助于學(xué)生理解音樂作品,培養(yǎng)他們對樂曲欣賞的感悟力。其次,圖形譜的趣味性,克服了傳統(tǒng)單一、籠統(tǒng)地聽賞音樂的被動性,以趣激學(xué),吸引學(xué)生人人參與,聽、讀、奏、感,愉快參與。再次,圖譜架起“意”與“形”的橋梁,鋪設(shè)學(xué)生直接、主動欣賞音樂的道路,拓展音樂視野,培養(yǎng)審美能力。最后,圖形的簡潔明了,層次清晰,易讀易懂,極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、成就感和獲得感。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們在沒有太大壓力和畏懼感的良好狀態(tài)下,自然而然地掌握音樂知識和技能。

    圖形譜在音樂欣賞教學(xué)中有以下三個方面具有最顯著的教育作用:培養(yǎng)樂感、激發(fā)潛能、豐富想象。學(xué)生通過對圖譜、樂譜的辨識與使用,更精準(zhǔn)地體驗音樂作品的節(jié)奏、速度、情緒等音樂要素,分辨音樂作品的特征,形成較為深刻的音樂感受力。獨特的圖譜系統(tǒng),表達(dá)欣賞者對音樂作品的獨特情感體驗,喚起內(nèi)心的情感共鳴的同時,音樂潛能被激發(fā)出來,學(xué)生才能更好地理解作品的內(nèi)涵。圖形譜的鮮明直觀和趣味性賦予內(nèi)容極強(qiáng)的吸引力,營造出充滿想象的藝術(shù)時空,形成生動的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生的注意力更為集中,學(xué)生在豐富的想象中自覺積極地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。

    三、圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用的幾點建議

    1.設(shè)計圖形譜需做足功課,“鉆”進(jìn)教材。教師需深入研究圖形譜的內(nèi)涵、元素、結(jié)構(gòu)與運用,將圖形譜與作品音樂要素相結(jié)合,更優(yōu)質(zhì)地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。例如,聆聽或哼唱,緊繞旋律感受去思考設(shè)計;在對音樂文本了然于胸的前提下,才能設(shè)計出符合作品本身特點、合情合理、新穎別致的圖譜,達(dá)到教學(xué)目的。旋律和節(jié)奏猶如畫家手中的色彩和線條,引導(dǎo)讀出旋律行進(jìn)的變化、特點;讀出樂段有幾行樂句以及樂句長短;讀出樂曲的結(jié)構(gòu),幫助記憶音樂;根據(jù)線條形狀的不同,劃分出樂段。借助圖譜,傳遞給孩子其他的音樂信息,如:情緒的變化、聲音的變化、跳躍和連貫等……

    2.引導(dǎo)學(xué)生直觀自然地感知,“跟著音樂走”。音樂教育要保護(hù)的是兒童生命中與生俱來的對音樂的感覺。保護(hù)這種感覺,首先要做的是讓他們的感受自然地流淌。在學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上,先充分尊重學(xué)生的感知,喚起兒童發(fā)自內(nèi)心的自然的感受,再引導(dǎo)他們通過圖形譜,表達(dá)自己聆聽的音樂體驗。

    3.圖譜教學(xué)促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞素養(yǎng)發(fā)展。音樂素養(yǎng)包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。學(xué)生音樂素養(yǎng)通常是由音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和審美能力等多部分組成。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力,拓展文化視野,發(fā)展音樂聽覺,音樂欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力,即為形成基本的音樂素養(yǎng)。

    對于小學(xué)階段音樂欣賞內(nèi)容怎樣教才能保證音樂實踐的審美特性,目前還有許多問題沒有解決,需要進(jìn)行深入細(xì)致的科學(xué)研究。圖形譜可以把抽象的音樂概念和復(fù)雜的音樂原理具體化、形象化,戲劇化、自我化,通過多種感觀的協(xié)調(diào)游戲使音響、符號的辨認(rèn)、匹配活動變得生動活潑,有趣又易于掌握。希望將來我們可以欣喜地看到,音樂的知識與技能已然成為兒童更好地在藝術(shù)活動中認(rèn)識和表現(xiàn)自己內(nèi)心感受與鑒賞的工具。

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