融合繪本，創(chuàng)建不一樣的英語學(xué)習(xí)課堂

陶麗莉

英語繪本對于小學(xué)生來說并不僅僅是英語學(xué)習(xí)的工具書，其更為重要的是學(xué)生英語興趣的“啟瓶器”，帶給學(xué)生豐富的想象空間，讓學(xué)生的閱讀興趣更加濃厚，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感悟逐漸形成并強化。通過繪本的應(yīng)用，讓英語課堂展現(xiàn)不一樣的色彩，打開學(xué)生思維，讓學(xué)生感受到多樣化的英語學(xué)習(xí)方式。因此，教師要探索更為有效的繪本與英語教學(xué)結(jié)合方式，讓學(xué)生在繪本中體味英語語言魅力，讓學(xué)生的英語綜合能力得以提升。

一、精致篩選，教材補充

英語繪本應(yīng)用的第一步，也是至為關(guān)鍵的一步，便是對其進(jìn)行優(yōu)化篩選，通過繪本的精致選擇，讓其與教材內(nèi)容形成互補，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對繪本內(nèi)容的選擇，通過繪本應(yīng)用打開學(xué)生英語學(xué)習(xí)的眼界，實現(xiàn)繪本的高效應(yīng)用，讓繪本的作用得以充分發(fā)揮。繪本雖然不是課堂教學(xué)的教材，但是其卻能夠發(fā)揮出與教材相符合的應(yīng)用效果，能夠成為教材的重要輔助和支撐。而教師則需要首先在內(nèi)容上把關(guān)，讓其內(nèi)容與教材相輔相成，讓繪本的應(yīng)用達(dá)到更好的教材輔助效果。

二、魅力故事，引導(dǎo)閱讀

繪本之所以受到很多學(xué)生的喜愛和青睞，極為重要的一個原因便是其中故事的豐富性。精彩的故事內(nèi)容讓學(xué)生吸引其中，跌宕起伏的故事情節(jié)也讓學(xué)生欲罷不能。通過繪本故事的講述，不僅能夠讓學(xué)生的閱讀興趣更為濃烈，也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，讓學(xué)生融入故事之中感受英語語言魅力。

在進(jìn)行小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad教學(xué)過程中，便將趣味繪本——《Marvelous travel》引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“奇妙旅行”。該繪本雖然以奇妙旅行為題目，但是講述的卻是人們在吃入食物之后，食物經(jīng)過人體整個消化系統(tǒng)的過程，通過這樣一個繪本的故事講述，原本枯燥的食物消化過程被生動地講述出來，學(xué)生們在閱讀故事的同時，也了解了重要的生物知識，很多學(xué)生都被吸引到繪本內(nèi)容之中，感受“旅行”的“奇妙”。為了搭配學(xué)生的繪本閱讀，教師還制作了人體消化系統(tǒng)模型，繪本中的“小蘋果”每進(jìn)入一個“旅行地”，在模型中便進(jìn)行相應(yīng)標(biāo)注，立體模型和繪本的結(jié)合也讓整個閱讀過程更為形象。有的學(xué)生說道：“Eating is very interesting.”有的學(xué)生說道：“I like small apples.”教師還搭建舞臺讓學(xué)生來講述故事，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓繪本成為學(xué)生閱讀的良伴。

繪本中的故事精彩紛呈，而且很多內(nèi)容還具有深刻寓意，不僅能夠?qū)W(xué)生吸引到故事本身之中感受趣味，而且能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富知識，吸引學(xué)生深化閱讀。教師更加需要注重開發(fā)繪本中的閱讀引導(dǎo)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

三、內(nèi)容剖析，情感激發(fā)

繪本的故事內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生的閱讀積極性得以提升，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的豐盈情感，能夠讓學(xué)生因為情感的激發(fā)而得以深刻地感受英語知識，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性得以更好培養(yǎng)。因此，教師要注重多路徑調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生因此而得到英語綜合能力的發(fā)展。

英語雖然是一種語言，但是其中所融合的情感也同樣不可忽視，只有讓繪本激發(fā)學(xué)生情感，才能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感悟更為強烈，才能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性更足，才能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。

四、分組討論，發(fā)展思維

繪本的應(yīng)用為輔助英語語言學(xué)習(xí)而來，通過分組討論的方式來對繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅讓繪本應(yīng)用效率更高，而且讓學(xué)生的批判思維得以形成，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)的同時也讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。因此，教師要注重繪本應(yīng)用過程匯總分組討論時間和空間的給予，讓學(xué)生在繪本應(yīng)用過程中獲得自我能力的更好成長。分組討論與繪本教學(xué)相結(jié)合，是一種有效推動方式，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以更大程度推動。教師還可以引入其他多樣化教學(xué)模式讓學(xué)生的邏輯思維、批判思維、辯證思維得以更好引導(dǎo)與啟發(fā)。

五、多元體驗，文化感知

繪本看似簡單，但其中融合了深厚的文化背景，通過繪本的閱讀學(xué)生不僅能夠感受語言的美妙，感受故事的趣味，而且能夠讓學(xué)生了解不同國度背景下的文化內(nèi)涵，對于推進(jìn)學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)以及文化風(fēng)俗的了解具有極大幫助。因此，教師在繪本教學(xué)過程中，要注重滲透其中的文化蘊涵，引導(dǎo)學(xué)生繪本深化理解。

在進(jìn)行小學(xué)英語五年級上冊Unit 8 At Christmas教學(xué)過程中，便引入繪本《Merry Christmas》進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行此繪本應(yīng)用過程中，教師同時開展了一個“Christmas Party”的活動，讓學(xué)生在活動中一邊感受活動樂趣，一邊進(jìn)行繪本閱讀。依照繪本的內(nèi)容，我們的教室也被布置成為圣誕節(jié)的樣子，窗戶上張貼了美麗的祝福語，圣誕樹矗立于教室的角落，每個學(xué)生都在圣誕樹上懸掛上自己的心愿和新年祈福，并準(zhǔn)備好禮物送給自己的好朋友。繪本的閱讀變得更加立體，同時教師也讓學(xué)生思考圣誕節(jié)的意義。教師告訴學(xué)生圣誕節(jié)的宗教意義，讓學(xué)生描述當(dāng)前圣誕節(jié)的開展形式，活動開展如火如荼，有的學(xué)生說道：“The Christmas is so colorful in Western countries.”有的學(xué)生說道：“Christmas is coming，and it also means a new start will come.”繪本的內(nèi)容給予學(xué)生啟迪，同時我還讓學(xué)生將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)相對比，在對比中感受不同國度的文化歷史。

繪本的內(nèi)容融入了深厚的文化背景，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的過程中，也需要讓學(xué)生的跨文化理念得以形成，讓學(xué)生的文化感受更為深刻，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)構(gòu)建強大的背景，通過多元體驗的方式引導(dǎo)學(xué)生文化理念形成。

繪本對英語學(xué)習(xí)具有重要影響和作用，通過繪本的學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上升到新的高度和臺階，打造出不一樣的英語課堂。教師更加需要結(jié)合學(xué)生的興趣點來進(jìn)行繪本的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，讓繪本引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。