“家長公約”讓教育實(shí)現(xiàn)共慧

章小英

多措并舉，摸清家育現(xiàn)狀

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。因此，“學(xué)校及教師不僅要關(guān)注學(xué)校怎樣培養(yǎng)人，還要指導(dǎo)學(xué)生家長有效進(jìn)行家庭教育”[1]。地處城郊結(jié)合部的我校，近50%的學(xué)生為外來務(wù)工者子女，為了引導(dǎo)家長有效實(shí)現(xiàn)家校共育，我們的第一步行動就是多措并舉，努力摸清家庭教育的真實(shí)情況，明確努力方向。

問卷調(diào)查：我們面向四年級525名家長，調(diào)查了兩個(gè)問題：家中陪伴孩子時(shí)間最多的人是誰？你和孩子在一起時(shí)經(jīng)常做些什么？

調(diào)查結(jié)果顯示，有20.32%的孩子是爺爺奶奶或外公外婆陪伴最多，爸爸陪伴較多的只有7.48%;絕大部分父母只是照顧孩子的衣食住行、督促其完成作業(yè)，能利用空閑時(shí)間帶孩子走出家門開展一些有意義活動的家長不足30%。

傾聽童言：隨機(jī)抽取了八個(gè)班級，問詢孩子們兩個(gè)問題：

1.你覺得爸爸或媽媽愛玩手機(jī)、電腦嗎？從哪里看出的？

有近70%的孩子認(rèn)為父母至少有一人愛玩，證據(jù)是：“只要有時(shí)間，我就看到爸爸捧著手機(jī)。”“媽媽放學(xué)時(shí)接我，每次都站在路邊玩手機(jī)，都不知道我到了她身邊?！薄巴砩?，爸爸常常一邊督促我做作業(yè)一邊玩手機(jī)?！薄?/p>

2.當(dāng)你測試成績不理想時(shí)，爸爸或媽媽常常是怎樣對待的？

有超過一半的家長會采用訓(xùn)斥、懲罰的方式?！澳阌袥]有長腦子，這么簡單的題目都會做錯(cuò)！”類似的話語出自家長的口中……

家訪剖析：我們要求班主任進(jìn)行家訪，交流感受時(shí)，大家反映，目前有近40%的家庭有“二寶”，對上小學(xué)的大寶造成一定干擾，導(dǎo)致其作業(yè)專注度不高，因而也不能保證作業(yè)質(zhì)量。

情境監(jiān)測：我曾經(jīng)連續(xù)一周深入現(xiàn)場“偵察”，早晨站在紅綠燈路口，看看送孩子的家長是否遵守交規(guī)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每一次紅燈亮起時(shí)，都有兩三名用電瓶車做交通工具的家長坦然穿過馬路;晚上放學(xué)，看看學(xué)校大門兩側(cè)的垃圾是怎樣產(chǎn)生的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的家長聚在一起邊嗑瓜子邊聊天，隨手拋下果殼;有的家長見到放學(xué)的孩子便掏出零食遞過去，扔掉包裝袋……

精準(zhǔn)提煉，彰顯核心要求

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育對家長的要求也越來越高。但是，只有著眼實(shí)際，向家長提出“跳一跳”可以做到的育子要求，才能激發(fā)他們與學(xué)校同心協(xié)力的愿望與信心。為此，我們在前期充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對家庭教育現(xiàn)狀，經(jīng)過一次次商討，最后提出了四句話“家長公約”。

溫馨陪伴，做孩子生活的守護(hù)者。盡管身為父母，有自己的工作，要為改善家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀而努力奮斗，但是孩子是家庭的希望，是父母最大的財(cái)富，身心尚稚嫩的他們，只有在父母的溫馨陪伴中，才能感受到溫暖，成長才會不孤單?？梢哉f，陪伴才是父母最長情的告白，才會使孩子長大后對父母有一種發(fā)自內(nèi)心的牽掛，而不是僅僅將贍養(yǎng)當(dāng)作一種責(zé)任。

言傳身教，做孩子品格的垂范者。父母是孩子的第一任老師，一言一行都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，要求每一位家長牢記，自己就是孩子的一面鏡子，要時(shí)常將自己的正面形象展現(xiàn)在孩子面前，如打掃衛(wèi)生、靜靜讀書、認(rèn)真工作，這樣他們在孩子心中的形象才是閃光的。

指導(dǎo)督促，做孩子學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。“教育的最大奧秘是讓孩子覺醒，任何生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。”而讓孩子覺醒的有力武器便是欣賞。我們希望家長不要把目光緊緊盯在分?jǐn)?shù)上，而是要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在日復(fù)一日的觀察督促中，用滿懷期待的言行肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、提出適合的目標(biāo)，從而讓孩子對自己充滿信心，產(chǎn)生不斷探求的強(qiáng)烈愿望。

和諧共商，做學(xué)校教育的同盟者。家長與老師、家庭與學(xué)校是什么關(guān)系？不是服從，也不僅僅是支持，而應(yīng)該是同盟者、共同體，即雙方有共同的目標(biāo)——為了孩子健康、快樂地成長為優(yōu)秀的人，雙方須真誠溝通、直面問題、加強(qiáng)協(xié)作、合力共贏，而不是互相埋怨、各自為戰(zhàn)。抱團(tuán)才有力量，只有家校牽手才能讓孩子的成長一路芳香。

這樣四條簡潔明了的要求，不繁瑣，不深奧，便于家長熟悉和踐行。

現(xiàn)場互動，撥動家長心弦

我們始終堅(jiān)信，公約不是一廂情愿，不是強(qiáng)制約束，而是要讓其深入人心，只有執(zhí)行主體心中認(rèn)同，才有執(zhí)行的動力和生效的可能。為此，我們按年級分別召開了家長會，用來自學(xué)生的真實(shí)資料引發(fā)家長的思考，明晰從家長做起的行為要求。

我們讓每個(gè)孩子都回憶“和爸媽在一起最快樂的時(shí)光”，聚焦記憶最深的一次寫一段話，家長會上，選擇典型場景集體交流。這些從學(xué)生記憶深處流淌出來的文字，沒有具體署名，我們讓家長現(xiàn)場認(rèn)領(lǐng)并相機(jī)訪談，讓他們在真實(shí)的交流中悟出：陪伴不能僅僅是身體在場，而要通過一些具有生活味、時(shí)代感、情境性的活動，讓孩子在現(xiàn)實(shí)世界中感受到溫暖、愉悅、成功，進(jìn)而愛家人、愛生活、愛生命。

在成績揭曉時(shí)，爸媽是怎樣的表現(xiàn)？讓家長聽一聽模仿秀;展示兩則家長吐槽孩子所在學(xué)校的微信，讓家長現(xiàn)場了解家校溝通的有效路徑……就這樣，我們與家長平等地對話、敞亮地討論，家長們的心弦一次次被有力地?fù)軇?，?dāng)他們一起朗讀“家長公約”時(shí)，鏗鏘有力的聲音彰顯著堅(jiān)定的決心。

筆者適時(shí)提醒，在現(xiàn)場大家也許會深有感觸、熱血沸騰，但回到家之后熱情也許就會漸漸消退，一個(gè)星期后也許有些家長就又回到了原先軌道。因此，一個(gè)月后，學(xué)校將進(jìn)行“改變從點(diǎn)滴開始”的故事征集，專題挖掘家長會后一個(gè)月內(nèi)各位家長的努力故事，以此推動家長素養(yǎng)、家校協(xié)同教育實(shí)效的提升。

設(shè)計(jì)護(hù)照，激發(fā)自省完善

“公約”出爐了，家校共識達(dá)成了，還只是停留在認(rèn)知層面，如果能有一個(gè)非常清晰的評價(jià)載體，就能有效促其落實(shí)到行動上。于是我們就開發(fā)了“共生家庭成長護(hù)照”——

總體框架：分為三個(gè)板塊，一是“幸福家庭檔案”，可呈現(xiàn)一家靚照，記錄家庭成員信息，設(shè)計(jì)家庭共生宣言，是家庭整體風(fēng)貌的體現(xiàn);二是“萌娃成長在線”，根據(jù)學(xué)生的年級學(xué)習(xí)目標(biāo)，把核心素養(yǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)成相關(guān)情境性項(xiàng)目，讓學(xué)生逐項(xiàng)挑戰(zhàn)闖關(guān)，分為四個(gè)小欄目，“體能訓(xùn)練”里面有各項(xiàng)體質(zhì)監(jiān)測的標(biāo)準(zhǔn)，“習(xí)慣銀行”里面是孩子在家中和在學(xué)校的主要習(xí)慣要求，“智力沖浪”里面是孩子各學(xué)科的核心素養(yǎng)點(diǎn)，“美德傳承”里面列舉的是中華傳統(tǒng)美德的一些關(guān)鍵詞，老師和家長可根據(jù)四個(gè)欄目中的具體要求加強(qiáng)日常引導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行評價(jià)，記錄某方面的典型表現(xiàn);三是“父母溫馨陪伴”，要求各個(gè)家庭真實(shí)記錄參與“家長學(xué)堂”、投身“志愿服務(wù)”、開展家庭“特色活動”的情況。

設(shè)計(jì)要點(diǎn)：具有情境性，所有目標(biāo)均以生活化、可操作化項(xiàng)目內(nèi)容呈現(xiàn);分層性，要求面向全體兒童，在普適性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)提高版，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展，且激勵(lì)他們“跳一跳”，挑戰(zhàn)高一層次的目標(biāo)。

檢測方式：常態(tài)式，與日常教育教學(xué)聯(lián)系，相機(jī)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的過關(guān);專項(xiàng)式，圍繞某一項(xiàng)目，定時(shí)定人過關(guān);聯(lián)盟式，教師與家長攜手進(jìn)行，班級與班級之間協(xié)同進(jìn)行，可以在某一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行多項(xiàng)目闖關(guān)式檢測。

通過這一“成長護(hù)照”，旨在讓家長和孩子明確需要達(dá)成的目標(biāo)，在記錄評價(jià)過程中引導(dǎo)他們自我反思，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，進(jìn)而有效激發(fā)其不斷努力向上的愿望。

家校合作是一種信念，當(dāng)你信它時(shí)，它更易變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);當(dāng)你不信時(shí)，它就難以顯現(xiàn)。我相信，用“家長公約”引導(dǎo)家長實(shí)踐有形有味的家庭教育，定能讓共育更有力量，讓學(xué)生、教師、家長走向共慧。

[責(zé)任編輯：白文軍]