用心灌溉，綻放花朵
——淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略

江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué) 張光林

用心灌溉，綻放花朵
——淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略

江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué) 張光林

在語文的學(xué)習(xí)中，閱讀是其中比較關(guān)鍵的部分，它占據(jù)著語文學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容。因此，我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)對閱讀的部分更加注重。而我們的教學(xué)又不能僅僅滿足于課本，在課外的閱讀中，也是需要我們教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)的。本文就圍繞“用心灌溉，綻放花朵——淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略”做出了一些探討。

小學(xué)語文；課外閱讀

我們的教學(xué)不能僅僅局限于我們的課堂，在課后的教學(xué)中也需要將學(xué)習(xí)同時進(jìn)行。因此，我們在教學(xué)中需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在學(xué)生對課堂的知識掌握得差不多的時候，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相關(guān)的課外拓展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的課外知識，從而不斷豐富自己的知識，使自己的學(xué)習(xí)可以更加有效。

一、創(chuàng)建相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

語文閱讀是一項比較常見的工作。在我們的教學(xué)中，需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的模擬訓(xùn)練。但是從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，很多學(xué)生對于閱讀是不感興趣的，他們認(rèn)為語文閱讀是比較枯燥乏味的，在語文課堂中往往會比較疲憊。為了改變這樣的現(xiàn)狀，我們需要豐富課堂教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在更多的活動中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。比如我們在學(xué)校中開展一些有趣的活動，如演講比賽就是一種很好的方式，讓學(xué)生就自己喜歡的一篇文章進(jìn)行演講，在演講的時候可以充分代入自己的感情，在情感比較激烈的時候，還可以自己扮演故事中的人物，在演講的過程中加強(qiáng)表演性。在這樣的模式下，可以使得學(xué)生對語文閱讀有一個重新的認(rèn)識，對語文閱讀充滿興趣。另外，還可以采取一些實(shí)踐性更強(qiáng)的活動，比如在學(xué)生的學(xué)習(xí)之余，采用編排話劇的模式。我們可以就小學(xué)們感興趣的童話故事進(jìn)行相關(guān)的話劇排演，如學(xué)生們都熟悉的《白雪公主》，可以讓小女孩扮演可愛的白雪公主，讓小男孩扮演各有能力的七個小矮人。學(xué)生們對于這樣的表演是十分有興趣的，平常我們的學(xué)生只能在故事中去感受到童話故事的存在，但是在這樣的模式中，我們的孩子可以全身心地投入到故事中去，感受到故事中的人物情感。在學(xué)生扮演相關(guān)人物的時候，必然要對故事人物進(jìn)行剖析，在學(xué)習(xí)的過程中可以更加有效，在進(jìn)行表演的時候，必然是已經(jīng)對閱讀材料理解得十分透徹了。教師在這個過程中也要加強(qiáng)引導(dǎo)作用，比如在學(xué)生對劇中人物的理解出現(xiàn)一定問題的時候，要及時指正，在學(xué)生需要一些特殊的道具的時候，也要及時指導(dǎo)。教師也可以讓學(xué)生在表演的過程中加入適當(dāng)?shù)姆b以及妝容，讓學(xué)生的表演更加生動形象。這樣的方式能夠提高學(xué)生熱情，學(xué)習(xí)的知識自然就變得更加主動了，課外閱讀的目的也就能達(dá)到了。

二、運(yùn)用多元引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今的社會是一個網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速的時期，在我們的學(xué)習(xí)或是生活中，基本上是離不開網(wǎng)絡(luò)的。教師在課外的拓展閱讀訓(xùn)練中，可以使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式，使得教學(xué)更加具有時代性。首先，隨著微信的普及，在班級中可以建立一個班級課外閱讀的微信群，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠有更多的交流，學(xué)生們可以把自己平時閱讀的課本與同學(xué)隨時隨地地進(jìn)行分享，能夠得到更多的學(xué)習(xí)資源。其次，家長也可以參與其中，在孩子學(xué)習(xí)的過程中提供有力的支持，家長之間交流平時的教育經(jīng)驗，讓學(xué)生在一個更好的家庭環(huán)境中去學(xué)習(xí)。另外，教師在網(wǎng)上能夠?qū)ふ业礁嗟馁Y源供學(xué)生閱讀。教師可以通過推薦關(guān)注相關(guān)的公共號的形式，讓學(xué)生進(jìn)行每日一篇的短文閱讀，也可以讓學(xué)生以一個星期為周期，每個星期都可以讀一本好書。再次，教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，也可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一寫讀后感。我們都知道，讀后感是一種比較好的表達(dá)形式，可以讓學(xué)生對課文有更加深層的認(rèn)識，并且能讓學(xué)生帶著一些必要的問題去閱讀，在閱讀的時候可以更有針對性，并且能夠表達(dá)自己的情感，是一種將閱讀應(yīng)用于形式的良好表現(xiàn)。通過這樣多元的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生的閱讀不僅僅局限于課堂，在課外也可以獲取到更多的資源，并且可以按照自己的興趣自行甄別，是一種比較符合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。學(xué)生在這個過程中可以更加主動地參與到學(xué)習(xí)中去，從而不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)集體交流，營造良好氛圍

課外閱讀不能流于形式，在我們的教學(xué)中，需要及時與學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生閱讀的時候，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在遇到不能理解的問題的時候，將問題帶到班級中，與同學(xué)相互討論，交流經(jīng)驗，看看能不能得出自己想要的答案。教師在這個過程中也要起到引導(dǎo)的作用，及時解決學(xué)生們的問題，為孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍。在實(shí)際的教學(xué)中，可以讓學(xué)生對教師的教學(xué)提出一些建議，教師可以根據(jù)這些建議對課堂做出一些改善，讓課堂教學(xué)更能被學(xué)生接受。教師也需要給學(xué)生對課外閱讀提出自己的建議，讓學(xué)生可以在一個正確的道路上去學(xué)習(xí)語文，在不斷地積累中提升自己的境界。

總而言之，在小學(xué)語文的課外閱讀教學(xué)中，需要教師注重學(xué)生的個性發(fā)展，充分注意到學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個更加良好的閱讀氛圍，使得孩子們能夠在閱讀的過程中不斷提升自己。

[1]郭娟.淺探小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)[J].教育觀察（下半月），2017（04）.

[2]張楠.淺談小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（08）.