高中寫作教學存在的問題與改進策略

任梅

《普通高中語文課程標準（2017年版）》對高中生作文提出了要求：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，但目前的高中生寫作現(xiàn)狀不甚理想，所寫文章內容空洞，思想境界不高，由此改進高中生作文寫作現(xiàn)狀，提升寫作水平很有必要。

一、高中寫作教學中存在的問題與表現(xiàn)

目前高中生在語文學科的學習中，面臨的最大的疑難問題就是作文如何寫作以及水平如何提升。在江蘇高考中語文總分為150分，作文占到70分之多，但是現(xiàn)階段的高中生在作文方面存在著一定的問題，這樣的現(xiàn)實狀況對學生的綜合發(fā)展極為不利。

1.無寫作興趣

興趣是最好的老師。然而，大多數(shù)高中生對于寫作表現(xiàn)得相當“無感”，有一大部分學生所寫的作文只是為了應付考試，對于如何寫好作文根本就沒有興趣。首先，高中生由于學業(yè)的壓力，學習任務非常繁重，沒有充足的時間及精力去進行寫作方面的訓練，而一篇好的作文是需要作者付出相當長的時間才能完成。長此以往，高中生會陷入越沒有時間寫就越不想寫、越不想寫就越沒有興趣寫的困境;其次，高中生因為生活及學習基本上以家庭、學校為兩點一線，生活及學習以這兩個地點為主，人際交往也僅僅局限在同學、老師、家長之間，社會閱歷不足，缺乏必要的社會經驗，對社會、國家、人生等深層次問題沒有必要的思考，也就不會有創(chuàng)作的動力及興趣;最后，一部分高中語文教師面對高考成績的壓力，對高中生的作文教學指導，采取功利式教學方式，在作文教學過程中，僅限于對作文的各類常用體裁，比如敘事文、記敘文、議論文等等進行講解，以及講解作文的寫作技巧，常要求學生在作文中使用各類好詞好句、名言名句，使作文在整體閱讀上有語言優(yōu)美的感覺，這種陳舊的作文教學方法，讓學生無法對作文的寫作產生興趣。

2.素材積累不足

目前高中生的作文水平普遍不高，所寫的文章內容空洞無物，明顯是素材積累不足的原因，以至于讀上去總有干巴巴的感覺。究其原因主要有兩點：其一，高中生在進入高中以后，隨著學習科目的增多，學習任務越來越重，沒有充足的時間去體驗生活、了解社會狀態(tài)，當高中生缺乏生活閱歷和社會經驗時，也就沒有什么對生活的積累，在寫作時也只能東拼西湊幾百字，去完成寫作任務，作文沒有“味道”，顯得蒼白無力：其二，高中生的閱讀量偏少，再加上學生的語文基礎不扎實，對寫作素材的儲備量不夠，在寫作時就會顯得字缺詞窮、平淡無味。高中生的語言素材積累主要來自語文課堂基礎知識以及課外閱讀，當閱讀量不足時將導致語言素材的儲備量稀缺，在寫作時就會無話可說、無情可發(fā)，沒有合適、準確的詞語表述自己的觀點及思想。在這樣的情況下，教師再怎么精心指導寫作方法和技巧，也會因為學生“胸無點墨”，最終導致“巧婦難為無米之炊”的地步。

3.缺乏思想及情感

現(xiàn)在的高考作文給出的材料呈現(xiàn)多樣化的形式，比如2018年江蘇卷給的材料是“花解語，鳥自鳴。生活中處處有語言，不同的語言打開不同的世界，比如雕塑，基因等都是語言，還有有聲的、無聲的語言。語言豐富生活，演繹生命，傳承文化?！边@就要求高中生在寫作時要有感而發(fā)，寫出自己內心的真實感受，這樣才能吸引閱卷老師的注意，并讓閱卷老師對文章感興趣。然而現(xiàn)在的高中生在寫作時缺乏思想及內心情感的表達，往往套用現(xiàn)有的作文模式，寫出來的文章看起來很有章法，文采也不錯，但實際上內容空洞無力，毫無個人情感，作文中的思想根本不是自己對生活的感悟，對社會問題缺乏獨立思考精神，給閱卷老師的感覺是胡編亂造，嚴重缺乏生活氣息。說明學生在寫作時只是為了完成寫作任務，沒有把自己的真實情感傾訴到文章中，這樣寫出的文章自然水平不高。

二、高中寫作教學的改進策略

1.激發(fā)寫作興趣

對于高中生來說，要想寫好作文，就需要在日常學習及生活中培養(yǎng)自己對作文寫作的興趣。寫作興趣是寫好作文的基礎，有了興趣，才能在寫作時將身心靈魂投入其中，才能將自己的生活經歷與情感傾訴出來，從而發(fā)自內心的寫作。對此，可從兩個方面綜合切入：其一，增加社會閱歷。高中生要多參加班級、學校社團的活動，讓自己的校園生活豐富多彩起來，而不是僅僅教室、食堂、家庭三點一線，只有社會閱歷及生活經驗增加了，在寫作時才能有感而發(fā)，言之有物，激發(fā)寫作的激情和興趣;其二，高中語文老師在作文課堂教學中，不能再沿用以前的教學模式，而是要靈活運用各種教學手段及方法，使高中生對寫作產生濃厚興趣。比如，教師可以改變傳統(tǒng)的作文批改方法，傳統(tǒng)方法是學生只管寫，教師只管批改，這樣的批改方法占用了老師大量的時間，而且批改效果也不理想，老師可以改成師生共同評價的方法，這樣高中生既是寫作的主體，也是作文批改的主體，學生在批改作文時可以發(fā)現(xiàn)別的同學寫作上的問題，推己及人，從而發(fā)現(xiàn)自己寫作上的問題并能及時改正，同時在批改過程中可以提高學生的自主思考能力，然后在老師的精心指導下，可以提高自己的作文寫作水平，從而激發(fā)高中生的寫作興趣。

2.積累寫作素材

高中生要想寫出好作文，首要的是寫作興趣，再就是對寫作素材的積累。在素材的積累中有這幾種方法：其一，積累基本素材。基本素材就是高中語文教科書當中的必修課本加選修課本，這是高中生最大最直接的素材來源。高中語文五本必修課本再加上選修課本的素材，是老師在課堂上反復講解的，我們可以直接收取過來作為基本素材;其二，積累課外素材。積累基本素材只是一種最為基本的積累方法，高中生要想提高作文寫作水平，必須擴大課外閱讀面，只有增加課外閱讀量才是最為有效的方法。大量的課外閱讀特別是經典名著的閱讀，能夠使高中生的知識面得到擴展，作文寫作素材的積累自然而然就得到了擴容，掌握的素材知識越多越廣，當寫作時運用的效率就會越高，寫作速度也相應得到提升;其三，積累生活素材。素材的積累方法很多，不能僅僅局限于書本上的內容，網上的各種新聞、報紙雜志、社會現(xiàn)象也可以當作平時的作文的寫作素材，再就是高中生一定要參加各種學校、班級組織的集體活動，因為這些活動是最好的生活素材，當高中生的素材積累量提升到一定程度，那么寫作水平自然會有相應的提升空間。

3.提升思想格局

一篇文章的核心與靈魂是立意，而其中作者的思想格局決定著作品是否能引起讀者的共鳴，在高考作文中的關鍵是文章的立意，高中生思想格局的大小決定了其作文立意的深度?，F(xiàn)在不少高中生雖然積累了相當多的書面素材，在寫作時卻只懂得照抄照搬，文章根本沒有思想的火花;游歷了世界各地的許多名勝，卻不知從何下筆……因此，高中生在作文寫作時，要從下面幾個方面著手：其一，作文的立意可以從小處得以體現(xiàn)。在題材的選取上盡量選用耳聞目睹的生活小事，從生活中屢見不鮮的小事中，借生活小事作為抒發(fā)情感的契機，寫作者往往可以擷取并挖掘深刻的立意，這樣可以見微知著，深入開拓文章的思想內涵，這樣寫出來的文章可以挖掘并傳達深遠的思想內涵，做到事情雖小而立意深刻;其二，高中生要想方設法提升個人的文學素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。文章的氣勢主要來自作者的精神氣質，作者的思想修養(yǎng)可以決定文章的思想內容，當作者在寫作時有強烈的使命感時，才可以寫出動人的作品;其三，高中生要想寫出好文章，就要對生活多多關注。寫作的實質就是對生活、生命的關注，當高中生對任何事情都漠不關心、置身事外，就很難有大的思想格局，其文章的立意的情感導向必定會處于正能量缺失的狀態(tài)。三國時期魏國的曹丕在《典論論文》中曾這樣評價思想格局與文章的關系：“文以氣為主，氣之清濁有體，不可力強而致。”其中的“氣”實質就是寫作者的思想格局，高中生的思想格局決定了所寫文章的思想高度。

高中生的作文水平體現(xiàn)了學生的語文綜合素養(yǎng)，因此，高中生的作文能力在語文學科的學習中起著重要的作用。高中生在作文寫作方面，對老師的指導和點撥要虛心聽取，注重對生活中素材的積累，提升自己的人文素養(yǎng)及思想格局，只有這樣才能提升寫作水平。