以長遠(yuǎn)目光看教育 以育人之心愛學(xué)生

張影

走過三十五中印章式的校門，邁進(jìn)綠樹掩映的青磚灰瓦建筑群，古色古香的志成樓便出現(xiàn)在眼前?；赝T外，繁華的北京城發(fā)展變化可稱滄海桑田，而這座中學(xué)卻仍保持著近一個(gè)世紀(jì)前的面貌。拾階而上，時(shí)光倒流，在二樓校長朱建民的辦公室前駐足，眼前的舊年光影讓人恍惚以為這里住著一位不問世事，隱居于鬧市中心的舊時(shí)代學(xué)者。但實(shí)際上，在這古樸清幽的小樓里，他正帶領(lǐng)這所歷史悠久的中學(xué)走向現(xiàn)代化的未來。

“忙碌”是朱建民給人的第一印象。采訪期間穿插著他處理緊急事務(wù)的身影，或是審閱文件，或是批示意見，這位中年學(xué)者一邊向記者說抱歉，一邊有條不紊地處理工作。雖然事物繁雜，但他本人的節(jié)奏并未受到干擾，反而因此在抽象化的人物形象里更增添了一絲生活化氣息。

隨著工作處理妥當(dāng)，采訪也進(jìn)行到更深階段，朱建民娓娓道來，回答中充滿對(duì)學(xué)校的自豪與專業(yè)的底氣。滔滔不絕的背后，是對(duì)教育行業(yè)的深刻了解和多年教育工作沉淀的深厚經(jīng)驗(yàn)。

短短半個(gè)上午的采訪，朱建民的教育理想與心得如一幅畫卷展開在《留學(xué)》記者眼前，一個(gè)個(gè)故事獨(dú)立成篇又關(guān)聯(lián)緊密，環(huán)環(huán)相扣，精彩紛呈。

跳出教育看教育

培養(yǎng)助益學(xué)生一生的綜合素質(zhì)

沿著人生的河流回溯，如今桃李滿園的朱建民，也曾是個(gè)三尺講臺(tái)之下聆聽教誨的少年?！皬闹袑W(xué)開始我就對(duì)老師特別崇拜，我覺得老師這個(gè)職業(yè)挺崇高的，所以那個(gè)時(shí)候就萌發(fā)了將來想當(dāng)老師的念頭。”朱建民如是 說。

抱著對(duì)教師職業(yè)的崇拜之情和對(duì)教育事業(yè)的向往之心，朱建民將教育做成了自己一生的事業(yè)。1978年投身教育，從老師到教導(dǎo)主任、副校長再到校長，他在教育行業(yè)沉浸四十年之久。長時(shí)間的教育經(jīng)驗(yàn)，凝聚成他對(duì)教育領(lǐng)域的獨(dú)到看法與先進(jìn)理念。

“再往后三十年，就是實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的2050年?！睂?duì)這一關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，朱建民提出了“好的教育要眺望三十年”這一貫徹他的教育生涯，同時(shí)也處處體現(xiàn)在三十五中教育理念中的重要格言。

“我一直有一個(gè)觀點(diǎn)，作為一個(gè)教育工作者，僅僅從行業(yè)的角度來看教育是不夠的，應(yīng)該要跳出教育看教育，跳出教育來思考教育?！敝旖襻槍?duì)這一觀點(diǎn)對(duì)《留學(xué)》記者進(jìn)行了生動(dòng)的闡釋。他一向認(rèn)為，教育工作不能脫離于社會(huì)其他部分獨(dú)立存在，一定要看到教育對(duì)學(xué)生、社會(huì)乃至國家未來的長遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)助益學(xué)生一輩子的綜合素質(zhì)。朱建民希望，在學(xué)校里學(xué)生們收獲的不止是漂亮的分?jǐn)?shù)，還有能讓他們受益一生的寶貴精神財(cái)富。

正如他所說，“在這個(gè)高考的時(shí)代拼的是分，但分?jǐn)?shù)不能成為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入單位，領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)問你考多少分。”

教書先育人

“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要

“我們是為未來培養(yǎng)人才，而不是為昨天培養(yǎng)人才?！北е@一理念，朱建民為三十五中的各類現(xiàn)代化教育創(chuàng)新奠定了基 調(diào)。

在采訪過程中，朱建民對(duì)《留學(xué)》記者反復(fù)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：“要?jiǎng)討B(tài)地看一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而不是以眼前成績論英雄。”在他看來，學(xué)習(xí)能力比當(dāng)前掌握的知識(shí)數(shù)量更重要。

“成長比成功更重要，成人比成績更重要”是三十五中教育理念中時(shí)常被提及的一點(diǎn)，對(duì)此，朱建民頗為幽默地說道：“一個(gè)人的成功是有條件的，并不是所有人都能成功，何況一個(gè)十五六歲的孩子？他暫時(shí)可以不成功?！痹掍h一轉(zhuǎn)，他笑道：“但是他不能不成長，所以成長比成功更重要。假如人做好了，不成功只是暫時(shí)的，但是人要是做不好，即使現(xiàn)在成功也是暫時(shí)的?！?/p>

朱建民認(rèn)為，學(xué)校不只是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天，獲取知識(shí)的渠道日益多樣化，一個(gè)人能否掌握學(xué)習(xí)的能力，會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)本身更重要。

在這種理念的指引下，朱建民一改過去“老師把內(nèi)容講清楚，學(xué)生懂了就是好課”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)三十五中的教師提出了進(jìn)一步要求。他向記者細(xì)數(shù)“如何判斷一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)，逐條分析，如數(shù)家珍。

“第一個(gè)關(guān)鍵詞是‘激發(fā)。”深諳學(xué)生心理的朱建民，將激發(fā)學(xué)生興趣放在了第一位，“興趣是最好的老師，如果對(duì)這堂課沒有興趣，那他能好好學(xué)嗎？所以要激發(fā)、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

“第二個(gè)關(guān)鍵詞是‘碰撞。”朱建民認(rèn)為，好的課堂要存在交流的火花，師生之間不是單方面知識(shí)的灌輸，而是互通有無的關(guān)系。“課堂當(dāng)中不能只有老師從頭講到尾，而是師生之間、生生之間要有思維的碰撞，就是我們說的深度學(xué)習(xí)。”

朱建民將最后一條總結(jié)為“留白”，這個(gè)具有中國傳統(tǒng)審美意味的名詞，說到這里，他有些擔(dān)憂，“我們中國學(xué)生的通病是提不出問題，所以我們要求在課堂上，學(xué)生能夠有自己的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，能夠提出自己的問題和想法，這種質(zhì)疑精神可以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、培養(yǎng)人的批判性思維?！?/p>

與現(xiàn)階段教育政策相匹配的教育模式

“校長要主動(dòng)地想后天的事，主動(dòng)做明天的事?！敝旖裨?jīng)這樣定義自己作為校長的責(zé)任。

如果學(xué)校是一艘遠(yuǎn)渡重洋的巨輪，校長便是當(dāng)之無愧的領(lǐng)航員。在朱建民四十年教育生涯中，二十余載都在為學(xué)校的未來規(guī)劃與發(fā)展方向苦心孤詣、殫精竭慮，因此，對(duì)如何承擔(dān)起一校之長的重任，他頗有心得。

“其實(shí)校長的領(lǐng)導(dǎo)力就是課程領(lǐng)導(dǎo)力，因?yàn)橐凰鶎W(xué)校的課程觀決定了學(xué)校的人才觀，學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)就決定了課程體系下所培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)，學(xué)校的課程質(zhì)量就決定了人才質(zhì)量?！痹谥旖裱壑?，校長的思想影響著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展軌跡，“一個(gè)校長要善思考，敢作為，要用教育思想來確定這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)特色，一個(gè)好校長要對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展作出具有戰(zhàn)略性、前瞻性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的思考?！?/p>

在朱建民的帶領(lǐng)下，三十五中不斷改革教育制度，推出新的教學(xué)方法，還采取了許多其他學(xué)?？磥?“特立獨(dú)行”的新穎制度。但其創(chuàng)新并非漫無目的，而是與當(dāng)前的教育政策和發(fā)展趨勢(shì)相匹配?！艾F(xiàn)在的高考是六選三，不分文理了，選考必然帶來的是選學(xué)。我們將原本緊握在師長手中的選擇權(quán)交給了學(xué)生，讓孩子選課的過程成為他們?nèi)松晕乙?guī)劃的過程?！敝旖袢缡歉嬖V《留學(xué)》記 者。

這樣的做法不僅適應(yīng)當(dāng)下的考試制度，也讓學(xué)生有了更多的發(fā)展可能。在朱建民眼中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，不能被套進(jìn)同一個(gè)框架，“世界上不存在完全一樣的兩片樹葉，世界上也不存在完全一樣的兩個(gè)人，所以我覺得好的教育要尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性、挖掘每一個(gè)孩子的潛能、為每一個(gè)孩子做最好的自我提供支持，學(xué)生的課程選擇權(quán)和培養(yǎng)自我規(guī)劃的能力應(yīng)該是我們教育今后的方向?！?/p>

以選課走班制為核心，學(xué)校推出了由學(xué)分制、學(xué)長制、導(dǎo)師制、學(xué)部制等一套成熟完整的教學(xué)體系?！氨热鐚W(xué)長制，我們?cè)谡猩嬖嚂r(shí)設(shè)置了學(xué)長面試這一環(huán)節(jié)。通過這個(gè)途徑，讓高年級(jí)的孩子把經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)弟學(xué)妹，讓他們少走彎路。對(duì)學(xué)長來說，這樣的方式也能培養(yǎng)他們的責(zé)任心、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力，是一門重要的課程。”朱建民表示，以上提到的這些創(chuàng)新措施，其成果不僅體現(xiàn)在當(dāng)下，在未來也會(huì)繼續(xù)助益走出校門的學(xué)生們。

國際教育的底色是中國文化

朱建民認(rèn)為，無論何時(shí)何地，教育都要有明確的目標(biāo)和清晰的立場。2015年，三十五中正式開設(shè)了國際部高中，在國際教育領(lǐng)域，朱建民同樣有自己成熟的理念。國際教育為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，這些問題他都心中有數(shù)。

“我們的國際教育不可能給美國人培養(yǎng)接班人?！敝旖褚痪湓挶阒赋隽藛栴}的要害，說完這句話，他笑了起來，“我們國際教育的本質(zhì)是為我們的國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。”

目前，三十五中國際部已經(jīng)開設(shè)了多項(xiàng)直接對(duì)接英美澳高校的項(xiàng)目，學(xué)生可以通過英國方向的IFY課程，美國方向的圣路易斯大學(xué)ACCP課程等獲得大學(xué)先修學(xué)分，減少預(yù)科和本科學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間。同時(shí)，三十五中也是全北京市唯一一所免雅思、免托福、免SAT，直升英、美、澳大學(xué)的學(xué)校。三十五中在學(xué)生的學(xué)科教育上，既對(duì)外聯(lián)通國際項(xiàng)目，又對(duì)內(nèi)銜接國內(nèi)課程。

“在自然科學(xué)方面，我們引進(jìn)國外的一些學(xué)分課程，和我們的中國課程進(jìn)行相互融合?！敝旖裥χ鴮?duì)記者說，“在這方面不用擔(dān)心，就像世界上只有一個(gè)牛頓定律，沒有中國和美國之分?！?/p>

但在意識(shí)形態(tài)相關(guān)的課程方面，朱建民則堅(jiān)持要為學(xué)生樹立中國價(jià)值觀，“語文、歷史、地理、政治這些牽扯到意識(shí)形態(tài)的課程必須用我們自己的，不能用美國歷史、美國價(jià)值觀來代替我們中國的，這是不可以的?！痹谒磥恚瑖H學(xué)校的學(xué)生無論走到哪里，身上的文化底色都應(yīng)該帶著中國印記。

相應(yīng)地，朱建民不主張學(xué)生在小學(xué)、初中階段出國。他擔(dān)心，學(xué)生過早出國，會(huì)產(chǎn)生身份認(rèn)知的困難?！叭绻@么小就出國，那么將來這個(gè)孩子可能對(duì)中國就沒有歸屬感了。但如果說他是美國孩子，美國也不接受他?！彼Ｍ邮車H教育的學(xué)生，能夠在國內(nèi)的高中階段扎牢中國文化的根基，這一理念也貫徹于三十五中國際部的教學(xué)當(dāng)中。

由此，三十五中的國際部課程便圍繞著“培養(yǎng)具有中國情懷的世界人”和“具有世界胸懷的中國人”這一明晰的目標(biāo)展開。

“當(dāng)一個(gè)人從骨子里頭，就深刻地認(rèn)識(shí)到自己是中國人，將來的目標(biāo)是報(bào)效祖國，這就是中國情懷?！睂?duì)于上面兩點(diǎn)目標(biāo)，朱建民給出了這樣的定義，“總書記說要建立人類命運(yùn)共同體，誰來建設(shè)？就靠我們未來的這些人才，他們具有全球勝任能力，能夠代表中國與世界對(duì)話，代表中國與世界合作，這就是世界胸懷。”

改革開放四十年來，85%以上留學(xué)生歸國參與國家建設(shè)，對(duì)國際教育本身培養(yǎng)人才和促進(jìn)中國發(fā)展的能力，這樣的數(shù)據(jù)讓朱建民很有信心?！皣H教育是中國教育當(dāng)中不可或缺的一個(gè)重要的組成部分，不能低估了這部分的教育作用和力量。習(xí)近平總書記說：要扎根中國大地辦教育，同時(shí)要跟世界上發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教育進(jìn)行密切的合作，要擴(kuò)大教育的開放和合作，我覺得這是非常對(duì)的?！?/p>

未來國際教育要面向全體學(xué)生

“教育是濟(jì)世安民之大計(jì)，它不應(yīng)是一件可以炫耀的奢侈品，而應(yīng)當(dāng)是普惠民眾的福利?！币晃粌?yōu)秀的教育工作者，總是像這樣懷抱著兼濟(jì)天下的情懷。四年前，三十五中國際部成立之時(shí)，朱建民許下一個(gè)心愿，他希望，將來能有更多人享受到國際教育，而不僅僅是少數(shù)的有錢人。

“我覺得現(xiàn)在能出國的孩子畢竟是少數(shù)，至多百分之五，百分之十，那么百分之九十，百分之九十五的孩子沒有條件，沒有機(jī)會(huì)出國，我希望讓這些孩子將來在國內(nèi)也能接受國際教育，這才是我們教育發(fā)展的方 向?！?/p>

國際教育的好處有目共睹，朱建民要讓它能惠及更多學(xué)子。抱著這一想法，在國際部創(chuàng)立之初，他決定，不能全盤引進(jìn)國外課程，而是將國外課程和國內(nèi)課程進(jìn)行深度地融合，進(jìn)行本土化改造，將來能夠開發(fā)和形成具有中國獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國際課程。

在朱建民的規(guī)劃中，三十五中要用五到十年打造具有三十五中獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并且能夠得到國際認(rèn)可的國際高中課程，讓三十五中本校沒有出國機(jī)會(huì)，而是選擇國內(nèi)教育體制的學(xué)生接受同樣的國際教育。對(duì)任何一所中學(xué)來說，這都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但談及此事，朱建民的態(tài)度很堅(jiān)定且自信，“我想這是未來所有學(xué)校的發(fā)展方向，讓學(xué)生不出國也能接受國際教育，以此培養(yǎng)孩子的國際視野和全球勝任力?！?/p>

除了課程的開發(fā)與融合外，朱建民還大大拓展了國際部在三十五中的意義和作用。在他看來，國際教育不僅代表著課程內(nèi)容的不同，更重要的是它背后更深層次的教育理念與教學(xué)制度的變革。

“國際部是三十五中課程改革的試驗(yàn)田，新課程的孵化器?！敝旖駥?duì)記者說，他不將“把學(xué)生送出國”視為最終辦學(xué)目標(biāo)，而是將其視為國際部教育的附加價(jià)值。“國際部的核心價(jià)值是促進(jìn)三十五中教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)我們的人才培養(yǎng)模式和育人方式的改革。國際教育不是目的，而是手段，目的還是要培養(yǎng)能夠具有適應(yīng)世界勝任力，能夠代表中國與世界對(duì)話、代表中國與世界合作的人，就是剛才我們說的中國情懷、世界胸 懷?！?/p>

借助國際部的條件，三十五中將國外優(yōu)秀課程和教育理念引進(jìn)中國，進(jìn)行本土化改造，讓它們更加符合中國國情，并研究出了一系列新課程回饋反哺國內(nèi)教育。除此之外，國際部還成為了優(yōu)秀教師的培訓(xùn)基地，讓沒有機(jī)會(huì)出國進(jìn)修的教師獲得學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。朱建民“面向全體”的國際教育理念，正被一步一個(gè)腳印地踐行。

“如果教育沒有面向世界、面向未來，就不可能面向現(xiàn)代化。沒有人的現(xiàn)代化哪來經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化？沒有教育的現(xiàn)代化哪來人的現(xiàn)代化、國家發(fā)展的現(xiàn)代化？所以我們要把教育做好，也就要把人培養(yǎng)好，使他們將來能夠勝任建設(shè)繁榮、民主、富強(qiáng)的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的任務(wù)，我覺得這才是教育的使命、教育的責(zé)任?！痹诓稍L結(jié)束之時(shí)，這位新時(shí)代的園丁，用這樣一番話，抒發(fā)出自己四十年來深耕教育領(lǐng)域的至真情懷。