做足最好，找尋幸福的教育生活

本刊記者

記者：王老師好！請(qǐng)您先簡(jiǎn)要介紹下“潤智語文”名師工作室，好嗎？

王豐：您好！我們工作室成立于2012年3月。當(dāng)時(shí)，我獲得“蘭州市城關(guān)區(qū)名師”稱號(hào)已經(jīng)有6年多了，而且也獲得了特級(jí)教師稱號(hào)，有很多市區(qū)的教師都想?yún)⒓游医M織的教學(xué)活動(dòng)。于是，我和李天喜、李瑾、張婕、郝玲、王彩霞、戴韜等老師商量后便成立了工作室。工作室成立的那天，沒有鮮花，沒有嘉賓，沒有排場(chǎng)，就在我所在學(xué)校的會(huì)議室里。我宣布了工作室的誓詞、活動(dòng)原則、發(fā)展目標(biāo)，向大家介紹了工作室五年工作規(guī)劃。當(dāng)時(shí)，報(bào)名的學(xué)員來自蘭州、定西、白銀、金昌等地，有蘭州市城關(guān)區(qū)寧臥莊小學(xué)、紅山根小學(xué)、伏龍坪小學(xué)、五泉小學(xué)、一只船小學(xué)、嘉峪關(guān)路小學(xué)和平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣朝那學(xué)區(qū)街子小學(xué)等10余所學(xué)校的60余名語文教師成為工作室的成員。工作室成立后，我們確立了“潤澤生命、啟迪智慧，相互支撐、共同成長”的發(fā)展目標(biāo)，努力探索，做足“三個(gè)最好”，找尋幸福的教育生活。

記者：“潤澤生命、啟迪智慧，相互支撐、共同成長”，這是工作室發(fā)展的目標(biāo)，那做足“三個(gè)最好”具體的內(nèi)涵是什么呢？

王豐：做足“三個(gè)最好”具體是指工作室在發(fā)展過程中，每一個(gè)成員要做最好的自己，成員之間要做最好的支撐，工作室要做最好的教學(xué)。

記者：您和工作室成員在成長過程中是如何努力做最好的自己的呢？

王豐：首先，我通過每次活動(dòng)時(shí)的宣誓活動(dòng)，讓工作室的每一個(gè)成員對(duì)自己、對(duì)工作室擁有自信。

我們工作室的誓詞是這樣的：“我是‘潤智語文工作室教師，我相信我自己，我愛我自己，我有無限潛能，我能把不可能變成可能，我將秉承‘潤澤生命、啟迪智慧，相互支撐、共同成長，過一種幸福完整的教育生

活這一理念，做最好的自己，做最好的支撐，做最好的教學(xué)?！泵看渭w開展教學(xué)研討時(shí)，工作室成員總會(huì)宣讀誓詞。我認(rèn)為，“最好”是相對(duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求。從這個(gè)意義上說，“最好”其實(shí)就是更好，一個(gè)比一個(gè)“更好”將成為一個(gè)人一生的“最好”！所以，讓我們“做最好的自己”強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比。今天的自己和昨天的自己比，不斷地超越自己，迎來一個(gè)個(gè)成功，成為“最好的自己”。誓詞意在激勵(lì)每一位成員相信自己、樹立自信，帶著飽滿的熱情參加活動(dòng)，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

工作室的每一位成員和我一起探索教改，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，努力做最好的自我。作為領(lǐng)銜人，我立足課堂，傾心鉆研，超越自我，出版了個(gè)人專著《生命因課堂而精彩》，提出了“挖掘‘潤智核心價(jià)值，展現(xiàn)語文教學(xué)特色 ”“話題體驗(yàn)作文”等教學(xué)主張。在我的引領(lǐng)下，工作室成員圍繞“潤智”內(nèi)涵，積極進(jìn)行研究，出版了《潤智語文：話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練教程》等六本專著，為“潤智語文”的深入探索提供了理論支撐。

郝玲老師赴甘肅舟曲支教后，出版了個(gè)人專著《穿越災(zāi)難的心靈之路》，展示了舟曲災(zāi)后重建的感人場(chǎng)景，總結(jié)了舟曲教育心理援助的有效策略，實(shí)現(xiàn)了自我心靈的

重塑。

朱寧老師圍繞“信息技術(shù)環(huán)境下的提前讀寫實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，大膽探索，出版了《潤智項(xiàng)目：信息技術(shù)支持下的提前讀寫實(shí)驗(yàn)研究》，實(shí)現(xiàn)著自己的教育價(jià)值。她多次與深

圳南山、山東淄博的老師進(jìn)行交流，并赴寧夏固原、廣東深圳等地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，得到了鄭飛藝、張鵬、徐冬梅等國家項(xiàng)目專家的好評(píng)。

張婕、茍曉琰老師進(jìn)行著整本書閱讀的研究。好書推薦、親子閱讀、讀書漂流、組建書友隊(duì)、“十大讀書人物”評(píng)選……這一系列的整本書閱讀活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。她們二人還受邀參加了在深圳舉辦的整本書閱讀交流活動(dòng)，并獲得了中央電教館整本書閱讀VCR作品大獎(jiǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了走出蘭州、走向全國的自我發(fā)展與超越。

郭玉梅老師圍繞“語文教學(xué)中如何關(guān)注隨班就讀學(xué)生發(fā)展”這一課題，認(rèn)真閱讀《插班生林可樹》，因材施教、分類推進(jìn)，促進(jìn)了班上3名隨班就讀學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。她以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)作出版了敘事小說《潤智個(gè)案：聆聽花開的聲音》。她的分層教學(xué)、愛心關(guān)注、勤勞呵護(hù)，使一個(gè)面臨癱瘓臥床的學(xué)生利用助行器在學(xué)校完成了正常學(xué)生的學(xué)業(yè)，得到了蘭州市特殊教育中心專家的高度贊許。她的壯舉也深深感染著我們工作室的每一位成員。

記者：看來，在您的引領(lǐng)下，工作室的每一位成員都在努力超越著自己，爭(zhēng)做“最好的自己”。那么，您又是如何引導(dǎo)工作室成員相互做“最好的支撐”呢？

王豐：在平常的工作室活動(dòng)

中，我常常這樣引導(dǎo)每一位成員：“‘人字的結(jié)構(gòu)就是互相支撐，不但災(zāi)難中的人要互相支撐，和平中的人也要互相支撐，只有互相支撐，才能有生存空間。我們工作室團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)互相支撐?！庇谑?，支撐理念便成了工作室成員合作探究的工作理念。大家在互相支撐下不僅增進(jìn)了友誼，更收獲著成功，體味著幸福，享受著快樂。

王倩老師要參加全國課堂教學(xué)比賽，她選定的課題是《她是我的朋友》。可是試教后，她陷入了迷茫。于是，每一個(gè)成員都拿出了自己的方案供她參考。王老師一個(gè)月進(jìn)行了七次磨課活動(dòng)，最后以“讀寫”言語訓(xùn)練點(diǎn)為主的設(shè)計(jì)參賽，獲得了全國一等獎(jiǎng)。

張婕老師要參加全省語文教師素養(yǎng)大賽。大賽有知識(shí)問答、朗讀、才藝表演、課堂教學(xué)展示等內(nèi)容。一聽這么多內(nèi)容，張老師一下子不知所措，工作室便成立了輔導(dǎo)團(tuán)。我和李瑾、何曉英、茍曉琰組成試題組，編制各種知識(shí)問答題讓張老師復(fù)習(xí);潘澤涼、朱寧、郭玉梅組成聽課組，反復(fù)聽課，并進(jìn)行評(píng)議指正;鐘立娟、周慧、李敬菁組成才藝?yán)首x檢測(cè)組，進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)。在團(tuán)隊(duì)成員的支撐下，張老師不負(fù)眾望，在比賽中獲得了全省一等獎(jiǎng)。

鐘立娟老師要去北京參加教學(xué)研討，出差期間班上的學(xué)生怎么辦呢？工作室李敬菁、茍曉琰等老師主動(dòng)提出分擔(dān)鐘老師的教學(xué)任務(wù)，讓她一路安心學(xué)習(xí)。這種協(xié)助支撐早已成了團(tuán)隊(duì)成員的一種常態(tài)與習(xí)慣。

正是在這種支撐中，培養(yǎng)了工作室教師強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，大家彼此幫助、彼此依存、彼此共進(jìn)。我們也常發(fā)出這樣的感嘆：“一個(gè)人好不算好，每個(gè)人好才算好，大家好才是真的好！”正是在這種最好的支撐中，我因同伴的進(jìn)步而愉悅，享受著其中的幸福。

記者：是啊！“一個(gè)人好不算

好，每個(gè)人好才算好，大家好才是真的好！”這就是最好的支撐目標(biāo)和效果。那么，您又是如何引導(dǎo)工作室成員做最好的教學(xué)的呢？

王豐：工作室的成員來自不同的學(xué)校，每所學(xué)校都有其獨(dú)特的精神文化。五泉小學(xué)有泉水精神，一只船小學(xué)有揚(yáng)帆精神，寧臥莊小學(xué)有農(nóng)耕精神，朝那街子小學(xué)有虔誠的朝拜精神，這些精神的核心價(jià)值都飽含著執(zhí)著地堅(jiān)守教育的本真，在把學(xué)生培養(yǎng)成才的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教師自我專業(yè)的提升。

我從這共同的核心價(jià)值出發(fā)，確立了工作室的研究方向：進(jìn)行“潤智語文”教育教學(xué)的研究。其核心價(jià)值是：潤澤生命、啟迪智慧，相互支撐、共同成長，過一種幸福完整的教育生活。其行動(dòng)原則是：只要行動(dòng)，就有收獲，只有堅(jiān)持，才能成功。研究的內(nèi)容包括：潤智精神的挖掘、潤智課堂的構(gòu)建、潤智教研的推進(jìn)、潤智活動(dòng)的開展等內(nèi)容。

圍繞“潤智教學(xué)”豐富的研究?jī)?nèi)容，我們“潤智語文”工作室團(tuán)隊(duì)成員，聚是一團(tuán)火：齊聚在一起，共同商討交流，思考教育教學(xué)的每一個(gè)問題，尋找踐行潤智教育的行動(dòng)策略。散似漫天星：回到自己的學(xué)校，利用齊聚時(shí)獲得的智慧進(jìn)行實(shí)踐、探索，積累經(jīng)驗(yàn)，傾心打造最好的教育，努力爭(zhēng)做潤智教育的踐行者。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，“潤智語文”名師工作室構(gòu)建了“先學(xué)、后導(dǎo)、精講、精練”的潤智語文課堂、“三點(diǎn)六線”閱讀教學(xué)和“話題體驗(yàn)作文”操作模式，構(gòu)建了“主題教研沙龍+主題課例研討”的“體—線”式多維語文教研推進(jìn)模式，形成了“主題節(jié)活動(dòng)+完美教室建設(shè)”的多元語文活動(dòng)推進(jìn)模式。

近年來，工作室應(yīng)邀加入了全國小學(xué)作文教學(xué)聯(lián)盟、全國校本德育聯(lián)盟、全國群文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)校、全國信息技術(shù)支持下提前讀寫項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校、全國語文少教多學(xué)課題實(shí)驗(yàn)校、全國情境教育實(shí)驗(yàn)校。工作室成員多次在江蘇、北京、廣西、遼寧等地的教學(xué)比賽與觀摩課活動(dòng)中做教學(xué)展示，獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30余次，

在國家、省、市報(bào)刊發(fā)表論文80

余篇。

在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲中，工作室的每一位成員都感受著艱辛，品嘗著成功;揮灑著淚水，體驗(yàn)著幸福;傳遞著思想，播種著希望……

記者：“做最好的自己，做最好的支撐，做最好的教學(xué)?！泵鎸?duì)未來，希望“潤智語文”名師工作室在您的引領(lǐng)下，繼續(xù)揚(yáng)起“潤智”的風(fēng)帆，一路跋涉，收獲碩果。

王豐：謝謝！我們將不斷努力，繼續(xù)尋找幸福的教育生活，繼續(xù)抒寫幸福的教育詩篇。

責(zé)任編輯 郝 ? 波