運(yùn)動(dòng)類自制學(xué)前玩教具：迷你小炮臺(tái)

設(shè)計(jì)者：北京市昌平區(qū)工業(yè)幼兒園 馮偉博 張 杰

適用年齡：5～6歲

設(shè)計(jì)來(lái)源

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。”并且建議：“幼兒園應(yīng)該多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)?！蓖瑫r(shí)依據(jù)大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)、合作游戲的年齡特點(diǎn)。結(jié)合北京地區(qū)的天氣情況，考慮惡劣天氣的影響，幼兒的室內(nèi)體育活動(dòng)是必不可少的，適合室內(nèi)的玩具需求也越來(lái)越多。在日常生活中，針對(duì)幼兒大肌肉和小肌肉的運(yùn)動(dòng)非常多，但針對(duì)幼兒腰腹力量以及上肢耐力的游戲材料還有待開(kāi)發(fā)，為此產(chǎn)生了制作此玩具的設(shè)計(jì)想法。

主要功能

迷你小炮臺(tái)作為健康領(lǐng)域玩教具，適合5～6歲的幼兒進(jìn)行游戲，既能在室內(nèi)又能在室外鍛煉幼兒腰腹力量、上肢力量、耐力以及手眼協(xié)調(diào)性等。

此款玩具依據(jù)傳統(tǒng)玩具彈弓的形象，利用便于拆卸、組裝的PVC管，制作可以自由組合的一款玩具。幼兒在游戲時(shí)感受著傳統(tǒng)玩具帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)又便于幼兒創(chuàng)造新的游戲玩法，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

制作材料

型號(hào)為50 mm長(zhǎng)度為50 cm的PVC管5根，型號(hào)為30 mm長(zhǎng)度為50 cm的PVC管2根，50 mm的三通4根，50 mm變30 mm變徑管接2個(gè)，型號(hào)為30 mm三通2個(gè)，3060型號(hào)皮筋若干。

制作方法

玩具采取自由組合拼插的方法，主要玩法是3根50 mm管在下，用4根50 mm的三通將它們進(jìn)行連接，前邊2個(gè)三通口向上連接2根50 mm直管，使用變徑管連接2根30 mm長(zhǎng)管，長(zhǎng)管上方連接2個(gè)30 mm彎頭，用皮筋連接一塊布或者與橡皮連接起來(lái)，做成彈弓狀。

還可以拼成拱形門(mén)的樣子，三通連接50 mm的管，做成擊球棍，向前擊球進(jìn)門(mén)。

使用方法

(1)一名幼兒雙腳蹬住豎桿壓住橫桿(使炮臺(tái)向后拉伸時(shí)候不翹起來(lái))，雙手從上下握住球。身體向后仰雙手向后彎曲，瞄準(zhǔn)射擊。這個(gè)游戲幼兒非常喜歡，既鍛煉了手眼協(xié)調(diào)，又鍛煉了腰腹力量，并且教師通過(guò)這個(gè)游戲創(chuàng)設(shè)了很多游戲的玩法，甚至與科學(xué)領(lǐng)域里面的數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了積分制，不同難度獲得的分?jǐn)?shù)也不一樣。例如，投中低處的球筐計(jì)1分，投中高處的球筐計(jì)2分等。

(2)兩名小朋友分別踩住兩邊橫桿一人一只手向后拉伸，瞄準(zhǔn)射擊。

(3)幼兒通過(guò)拆卸重新組合，提高幼兒探索玩具的多種玩法。設(shè)置高低不同的目標(biāo)或者移動(dòng)靶固定靶，設(shè)置不同積分，幼兒利用加法進(jìn)行運(yùn)算統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

(4)《匍匐爬》—增強(qiáng)手臂的肌肉力量，發(fā)展匍匐爬動(dòng)作。把小炮臺(tái)放倒，利用離地間隙玩此游戲。

(5)《跨越封鎖線》—增強(qiáng)腿部的肌肉力量，發(fā)展平衡控制能力。還可以將小炮臺(tái)放倒，利用橫柱進(jìn)行跨越練習(xí)。

(6)《炮臺(tái)曲棍球》—增強(qiáng)上肢的肌肉力量，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。把小炮臺(tái)放倒，利用PVC管制成的曲棍球棒擊打進(jìn)洞得分。

(7)《物資小擔(dān)架》—掌握提物技能，發(fā)展持物走的能力，培養(yǎng)幼兒的協(xié)同意識(shí)。利用擔(dān)架的形式運(yùn)送物資，把物資運(yùn)送到指定地點(diǎn)，之后走回?fù)Q下一組。

使用提示

因?yàn)槭菑椛漕愅娼叹?，所以設(shè)計(jì)的彈簧是伸展性比較大的皮筋，并且球類也選擇了非常柔軟的。整體的材料選擇的是PVC管，因?yàn)镻VC管非常有韌性、彈性，連接起來(lái)更加容易并且非常牢固。

使用案例

1.案例1—自己解決問(wèn)題

幼兒最喜歡的戶外時(shí)間到了，他們選擇好了自己想要玩的玩具。晨晨和小褚選擇了迷你小炮臺(tái)。

小褚說(shuō)：我們兩個(gè)來(lái)比賽吧，看看誰(shuí)射的最準(zhǔn)。

晨晨說(shuō)：好呀，

兩個(gè)小朋友的比賽開(kāi)始了，小褚制訂的規(guī)則：每人3個(gè)球，可以射向籃球板，也可以射向足球框。兩名小朋友的比賽開(kāi)始了，小褚3次球都射向了籃球板，籃球板相對(duì)于足球框來(lái)說(shuō)難度要大一些，3次只中了1次，這一次輪到晨晨了，晨晨小朋友，3次都射向了足球框，進(jìn)去了2個(gè)球，晨晨就對(duì)小褚說(shuō)：“我贏了！”小褚不高興了，對(duì)晨晨說(shuō)：“我3次全都是射向了籃球板，這比足球框可難多了，這不公平?！币徊糠钟變赫f(shuō)小褚說(shuō)的對(duì)，另一部分幼兒說(shuō)晨晨說(shuō)的對(duì)，這時(shí)候小玉說(shuō)：“我看我爸爸看籃球比賽時(shí)候有的球就是3分球有的球就是兩分球，有些球只是1分球。我們也可以把目標(biāo)設(shè)置一個(gè)分?jǐn)?shù)呀！”小褚說(shuō)：“籃球板比較難我們?cè)O(shè)置為2分吧?！背砍空f(shuō)：“足球框有些簡(jiǎn)單，我們?cè)O(shè)置為1分?！眴?wèn)題就這樣解決了。小褚進(jìn)了1個(gè)2分球，晨晨進(jìn)了2個(gè)1分球，兩個(gè)人打成了平手。這個(gè)玩法規(guī)則就這樣制訂好了，而且每一次出門(mén)的時(shí)候選擇小炮臺(tái)的小朋友總是要拿一個(gè)本子，來(lái)記錄分?jǐn)?shù)。

分析：因?yàn)槭切碌耐婢撸變哼€沒(méi)有制訂出來(lái)一套完整的玩法規(guī)則等，都是在互相摸索之中進(jìn)行的。通過(guò)這件事情能看出幼兒遇到了問(wèn)題能夠嘗試使用分?jǐn)?shù)制的方法來(lái)解決問(wèn)題，并且分工合作完成記錄工作。

調(diào)整：為幼兒準(zhǔn)備分?jǐn)?shù)牌，更加清晰明了知道比分，并且將幼兒的創(chuàng)新玩法、計(jì)分方法記錄下來(lái)。

2.案例2—發(fā)現(xiàn)新玩法

小炮臺(tái)玩教具幼兒非常喜歡，每次戶外都要拿出來(lái)玩一玩。其中幼兒發(fā)現(xiàn)了很多種游戲的方法，都是在幼兒游戲中探索出來(lái)的。一次小誤會(huì)讓教師重新認(rèn)識(shí)了幼兒的能力。

這天教師還像往常分派玩戶外玩具，浩浩和嘟嘟選擇了小炮臺(tái)，兩名小朋友平時(shí)都是屬于比較活躍的小男生，玩的過(guò)程中他們不斷地調(diào)整難度，兩名小朋友覺(jué)得都沒(méi)有問(wèn)題了，浩浩小朋友說(shuō)，“我在前面跑你來(lái)用炮彈打我好不好，”兩名小朋友一拍而合就玩起了浩浩跑嘟嘟打的一幕，這一幕正好讓教師看到了，教師馬上制止了兩人的行為，并告訴幼兒這樣的危險(xiǎn)性。這時(shí)候，浩浩小聲說(shuō)：“我們只是想增加點(diǎn)難度?！苯處焹擅蛴變旱狼?，并告訴浩浩與嘟嘟，“雖然創(chuàng)編的這個(gè)主意非常好，但是也有危險(xiǎn)因素在里面，你們說(shuō)對(duì)嗎？”嘟嘟說(shuō)：“老師我們知道，我們拿一塊小盾牌就好啦。”就這樣小炮臺(tái)又多了一種新玩法，并且新的計(jì)分規(guī)則也出來(lái)了，移動(dòng)小盾牌的分?jǐn)?shù)是3分，為最難的靶子。因此，要及時(shí)與幼兒溝通，開(kāi)發(fā)更新穎的玩法。

分析：大班小男孩生性好動(dòng)，喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲，幼兒創(chuàng)新出移動(dòng)靶的新玩法，增加難度。但是，幼兒保護(hù)自己的知識(shí)還有些欠缺。

調(diào)整：雖說(shuō)使用的球?yàn)檐浨虼虻缴砩蠜](méi)有傷害，但是教師還是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行調(diào)整，改成用盾牌進(jìn)行隔擋，在以后接觸各種各樣的新玩具也能夠做到更加安全地使用各種玩具。

案例分析

大班幼兒喜歡有挑戰(zhàn)性的玩具，并且對(duì)彈射類玩具更加感興趣。本班幼兒能夠做到遇到問(wèn)題，第一時(shí)間不是向教師求助，而是先嘗試自己解決問(wèn)題，讓教師感到十分欣慰。但是幼兒在使用玩具的時(shí)候安全意識(shí)還有些欠缺。在日后的教育中，應(yīng)該多添加幼兒自我保護(hù)方面的教育，讓幼兒更加安全地探索玩具的玩法。