小學(xué)科學(xué)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的問題與展望

李振華

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，擔(dān)負(fù)著為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的責(zé)任。同時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、自然、科學(xué)的偉大，探索科學(xué)的奧秘?；诎l(fā)展科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義，教育部更加重視小學(xué)科學(xué)教育，學(xué)校科學(xué)教育也有了新的發(fā)展和機(jī)遇，但在實(shí)施過程中仍有許多問題需要解決。針對(duì)目前存在的問題，從教師創(chuàng)新教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改善學(xué)校硬件設(shè)施等方面提出了對(duì)策教學(xué)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)科學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)策略；改善；前景。

引言：2017年頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出了科學(xué)素養(yǎng)的概念。小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)按照立德樹人的要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是一線教師必須面對(duì)的問題，也是迫切需要解決的問題。本文從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問題，提出了改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略。

一. 科學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1課堂紀(jì)律難以控制。

一方面，新課程的新概念返回給學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)返回給學(xué)生，這將被要求去“寶座”的原始知識(shí)權(quán)力和權(quán)威的權(quán)威，并放下架子上的“老師”的尊嚴(yán)，和坐下來與學(xué)生交流，和學(xué)生相處，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生的發(fā)展是根本，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐和self-inquiry，關(guān)注社會(huì)生活類的和積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主體和類的主持人，和學(xué)生感到自由和寬松的，問題是強(qiáng)大的，問題是強(qiáng)大的，問題是說，反對(duì)派說，學(xué)生“動(dòng)”，課堂“活”。在重構(gòu)新類的過程中，學(xué)生的生理和心理困難，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，低認(rèn)知和弱自我克制，這使得我們的教室去另一個(gè)極端：教室“混亂”，學(xué)科“壞”，學(xué)生“窮”，學(xué)生“不能坐”，學(xué)生“不能坐”，老師“無法控制”，老師“無法控制”，教學(xué)質(zhì)量下降。

1.2課程設(shè)置不突出，課堂效果不佳。

科學(xué)課需要豐富多彩的活動(dòng)，通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)豐富課堂教學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)，這需要開放的空間和充足的時(shí)間。打開科學(xué)教材，首先看到的是新穎的活動(dòng)設(shè)計(jì)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)教材的突出特點(diǎn)。各種各樣的活動(dòng)，生動(dòng)有趣，吸引著我們的師生，但同時(shí)也帶來了一個(gè)問題：活動(dòng)越多，聯(lián)系越多，師生關(guān)系融洽，活動(dòng)氣氛熱烈，教室40分鐘明顯不夠，教學(xué)任務(wù)不能完成。

1.3骨干教師缺乏，團(tuán)隊(duì)成長緩慢。

教師專業(yè)成長作為一個(gè)整體離不開骨干教師的專業(yè)指導(dǎo)?；顒?dòng)研究是提升教師內(nèi)在力量，促進(jìn)教師自覺、積極成長的最佳途徑。目前，由于缺少識(shí)別科學(xué)學(xué)科的學(xué)校和教師，學(xué)科的邊緣化和全職教師的缺乏，很少有骨干教師成長，并且沒有有效的交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，所以教師的職業(yè)發(fā)展作為一個(gè)整體是緩慢的。

二.針對(duì)問題改進(jìn)教學(xué)策略

2.1基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略的改進(jìn)

本文從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中注重學(xué)生在課堂中的參與和獲得感等問題。小學(xué)科學(xué)課堂上學(xué)生的參與和習(xí)得感不是簡單的分散的知識(shí)點(diǎn)堆疊，也不是對(duì)科學(xué)結(jié)論的重復(fù)記憶，而是一種邏輯聯(lián)系。知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的態(tài)度和能力，轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。我們還應(yīng)該把握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)能力，把課堂教學(xué)從“考試”轉(zhuǎn)向“樹人”。

2.2依靠學(xué)生知識(shí)改進(jìn)教學(xué)策略。

首先，我們可以在核心概念的指導(dǎo)下構(gòu)建一個(gè)邏輯連接的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)。其次，我們可以提供豐富的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)科視野，設(shè)計(jì)更多基于概念建構(gòu)的科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。

三.小學(xué)科學(xué)教學(xué)的展望

3.1科學(xué)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探索

小學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是明顯的。它可以提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。開展實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)的一大特色，實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)通過開放性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，思考和分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)。

3.2合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

今天，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生每天從不同的載體接收信息。多媒體教學(xué)為我們展示了一個(gè)嶄新的教學(xué)世界，它應(yīng)該成為教學(xué)的重要載體、手段和工具。多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以突出難點(diǎn)，簡化教學(xué)。在教學(xué)中，要充分利用課件、視頻、動(dòng)畫等各種現(xiàn)代教學(xué)方法，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味性，靜態(tài)的畫面動(dòng)畫。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，給予學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生更容易理解和記憶相關(guān)知識(shí)。

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