創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的影響機(jī)制研究

尤伊婷 賈思聰 楊嘯

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)及高校重要的關(guān)注點(diǎn)之一，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力已成為高校創(chuàng)業(yè)教育工作的重點(diǎn)。本文從創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)缺點(diǎn)入手，剖析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的影響因素及其具體表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)江蘇大學(xué)相關(guān)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的研究，結(jié)合相關(guān)問(wèn)題提出解決問(wèn)題的相應(yīng)措施。提出重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育、提升大學(xué)生人文素養(yǎng)以及營(yíng)造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)氛圍等觀點(diǎn)，以幫助大學(xué)生群體提升創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀

引言

21世紀(jì)是全球化競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，創(chuàng)新已成為個(gè)人、組織和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心指標(biāo)，培養(yǎng)具有高創(chuàng)造力的專業(yè)人才，提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，是高等學(xué)校面臨的問(wèn)題。而創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的重要途徑，也是高等教育綜合改革的重要內(nèi)容之一。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，同時(shí)也應(yīng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)。然而，當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性、體系性仍然不足。因此，本論文首先對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育開展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查，接著以江蘇大學(xué)為例，對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行考察，匯總和分析，尋找其中的不足，并在此基礎(chǔ)上提出幫助大學(xué)生群體提升創(chuàng)業(yè)能力的建議。

一、關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究

（一）國(guó)外相關(guān)研究

（1）美國(guó)

美國(guó)特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究體系有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：（1）比較完善的學(xué)科體制（2）有明確的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)（3）師資隊(duì)伍較為卓越（4）既豐富又實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（5）優(yōu)質(zhì)課程設(shè)置的更為系統(tǒng)化。

（2）日本

日本高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著以下特點(diǎn)：（1）政府主導(dǎo)，高校和社會(huì)共同輔助政府完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極具地域性（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有連貫性（4）風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)計(jì)劃對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展成效卓著。

（二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

目前，在我國(guó)相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策以及法律法規(guī)的支持下，許多高校結(jié)合相關(guān)專業(yè)，陸續(xù)建立了國(guó)家大學(xué)科技園區(qū)、地方性創(chuàng)業(yè)園區(qū)以及大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)園區(qū)，逐漸成為了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器并不斷成長(zhǎng)壯大。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方式，在為大學(xué)生創(chuàng)辦相關(guān)企業(yè)提供支撐的同時(shí)，培養(yǎng)多層次、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。特別是我國(guó)的一些高新科技園區(qū)，更是為大學(xué)生進(jìn)行高新科技創(chuàng)業(yè)提供了便利。比如北京的中關(guān)村、武漢的“光谷”，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了技術(shù)入股、前期免稅、低利貸款以及簡(jiǎn)化公司注冊(cè)程序等優(yōu)惠措施。

二、阻礙創(chuàng)業(yè)教育的因素

（一）教育主體：缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式的認(rèn)知

當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，教育主體對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式的理解仍停留在舊的教育模式層面?，F(xiàn)代的教育模式仍為應(yīng)試教育與素質(zhì)教育，長(zhǎng)期以來(lái)缺乏對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)以考試為主以成績(jī)定論。創(chuàng)業(yè)教育的教育模式應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)探索新出路，以學(xué)生為本做到因材施教調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，考核方式多樣化不是單單以常規(guī)考試為主。

（二）創(chuàng)業(yè)教育資源：匱乏導(dǎo)致發(fā)展后勁不足

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)綜合性、應(yīng)用性的研究領(lǐng)域，完善創(chuàng)業(yè)教育體系不僅需要優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、構(gòu)建教育綜合配套體系還需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。目前創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏導(dǎo)致我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展后勁不足，特別是優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的缺乏成為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展難以推進(jìn)的重要因素。對(duì)于高校教師而言他們有固定的教學(xué)方案以及既定的研究方向，高校教師心有余而力不足難以在創(chuàng)業(yè)教育方面投入更多的精力。

（三）創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育：遭遇兩大挑戰(zhàn)

一大挑戰(zhàn)是目前高校的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育與我國(guó)的傳統(tǒng)文化嚴(yán)重切離，甚至出現(xiàn)了“創(chuàng)業(yè)就要打破常規(guī)、推翻傳統(tǒng)”的錯(cuò)誤思想。中國(guó)的傳統(tǒng)文化歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)是沉淀五千年的國(guó)粹精品。創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)文化相融合取其精華去其糟粕，在傳承中創(chuàng)新在創(chuàng)新中發(fā)揚(yáng)。另一大挑戰(zhàn)是創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容單一。創(chuàng)業(yè)價(jià)值包括物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值，所以創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容不僅僅局限在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)，應(yīng)當(dāng)拓展到心理學(xué)醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。

三、以江蘇大學(xué)相關(guān)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為例的研究

經(jīng)調(diào)查江蘇大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其創(chuàng)業(yè)整體上有幫助。因?yàn)閷W(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于國(guó)內(nèi)外發(fā)展機(jī)遇、經(jīng)濟(jì)政策形勢(shì)的了解走在學(xué)生前端，在對(duì)于學(xué)生拓寬眼界、把握機(jī)遇方面是有推動(dòng)作用的。但也有部分團(tuán)隊(duì)表示在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期的引導(dǎo)、培養(yǎng)、資金等都存在不足。也就是說(shuō)，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度夠了，底子卻薄弱。其次學(xué)生創(chuàng)業(yè)在團(tuán)隊(duì)的流水線、分層管理上存在很多問(wèn)題。如果把一個(gè)團(tuán)隊(duì)變成一加一大于二，是一個(gè)難死大部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的事。且每個(gè)人對(duì)于自己學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、情感的規(guī)劃不同，勢(shì)必對(duì)于管理層的宏觀調(diào)控提出了很多考驗(yàn)。

對(duì)于大學(xué)生專業(yè)技術(shù)而言，不少受訪者表示在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中沒(méi)有運(yùn)用到專業(yè)技術(shù)， 74%的受訪者認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助不大，很多都在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中用不上。這是一個(gè)令人擔(dān)憂的問(wèn)題，專業(yè)技術(shù)對(duì)于公司的重要性是不言而喻的，不重視專業(yè)技術(shù)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)非理性表現(xiàn)。不能夠做到學(xué)以致用只是紙上談兵，不僅是一種社會(huì)資源的浪費(fèi)，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的巨大絆腳石。

結(jié)論

通過(guò)以上的研究，我們發(fā)現(xiàn)，在這“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代潮流下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性顯而易見(jiàn)，而且也已受到越來(lái)越多高校的重視。然而僅僅憑借“初生牛犢不怕虎”的精神是不夠的，更多的時(shí)候創(chuàng)業(yè)需要真正的靈感與技術(shù)。它具體體現(xiàn)在一整套細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計(jì)劃書，市場(chǎng)盈利的潛力大小等。這些內(nèi)容將決定缺乏資金與資源的大學(xué)生能否順利取得投資人的青睞與眷顧。

縱觀現(xiàn)在的國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育，雖然學(xué)校越來(lái)越重視，政府也推出了許多資助與鼓勵(lì)政策（如大創(chuàng)，科研立項(xiàng)等），但其具體授課形式仍然較為單一，且仍然作為一項(xiàng)“水課”而受到許多學(xué)生的輕視。如許多學(xué)校將其作為選修課，或者慕課的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，而學(xué)生中甚至還誕生了“代刷創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分”的市場(chǎng)，這些都是非常不好的現(xiàn)象。且就算是自己完成課程，又有多少人真正從中學(xué)到東西了呢？所以可以通過(guò)當(dāng)堂授課（以必修課形式）以及和管理學(xué)，人力資源等經(jīng)管類課程進(jìn)行結(jié)合授課，增加學(xué)分等“硬措施”來(lái)確保創(chuàng)業(yè)教育的成效。在課堂上運(yùn)用多媒體，對(duì)當(dāng)下成功的公司與創(chuàng)業(yè)實(shí)例進(jìn)行案例剖析和SWOT分析，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣，也是一個(gè)將來(lái)的努力方向。

整體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育正在朝著一個(gè)好的方向努力前進(jìn)。雖然存在很多不足，但是只要通過(guò)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的合理借鑒，更多的資源投入以及體制的改革創(chuàng)新，一定可以收獲好的成果，讓生活在“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)生們實(shí)現(xiàn)理想與抱負(fù)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

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