基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式研究

摘要：本文從分析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀出發(fā)，研究了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式。為了更好地利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)，本文給出了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建：搭建一個(gè)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)模型，整合移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);學(xué)習(xí)模式;移動(dòng)學(xué)習(xí)

1 概述

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，在移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下實(shí)施什么樣的學(xué)習(xí)模式，值得進(jìn)一步的研究。之前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)在一定程度上已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，面臨改革?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和新一代教學(xué)模式相結(jié)合，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、監(jiān)督和引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

Web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程是軟件工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，在課程體系中具有重要的作用。該課程要求學(xué)生熟悉Web應(yīng)用的基本概念和體系結(jié)構(gòu)、掌握利用JSP開(kāi)發(fā)Web應(yīng)用程序的核心思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的編程思維和實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生將來(lái)從事基于Web的軟件開(kāi)發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，將傳統(tǒng)教學(xué)和新型學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式分析

2.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式學(xué)習(xí)模式

隨著社會(huì)多元文化的發(fā)展，大學(xué)生人生觀趨向多元化，學(xué)習(xí)方式也趨向混合化。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)模式是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和新型學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端充分整合利用碎片化時(shí)間，做好上課前的準(zhǔn)備工作，課堂的學(xué)習(xí)和討論等活動(dòng)，課下的復(fù)習(xí)和課后檢測(cè)。

通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生可以隨時(shí)隨地在線(xiàn)獲取Web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的知識(shí)、分享知識(shí)并進(jìn)行相關(guān)的課程討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。將在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相互結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)課程進(jìn)行深入有效的學(xué)習(xí)。

2.2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了前提條件，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)Web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程的授課教師、授課時(shí)間和學(xué)習(xí)次數(shù)等。學(xué)生對(duì)于有疑問(wèn)的地方可以課前發(fā)起討論，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出一定的解決方案。課上可以靈活選擇學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)收集整理資料、小組討論、角色扮演等方法，找到問(wèn)題的解決方案。在自主開(kāi)放式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式符合教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，它的教學(xué)流程一般為：（1）課前準(zhǔn)備：明確所學(xué)內(nèi)容需求，對(duì)學(xué)生分小組，小組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確任務(wù)和分工;（2）提出一定的問(wèn)題，分析問(wèn)題，給出解決方案;（3）小組之間交流問(wèn)題和解決方案，并進(jìn)行評(píng)比;（4）討論總結(jié)，形成課堂總結(jié)和對(duì)應(yīng)問(wèn)題的解決方案;（5）小組反思，做到舉一反三，不斷提高。

3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

3.1 搭建一個(gè)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)模型

分析現(xiàn)有移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和原因，研究搭建一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)模型，利用該平臺(tái)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交互學(xué)習(xí);讓學(xué)習(xí)者更好地利用好課余時(shí)間，更有效地學(xué)習(xí)。

3.2 整合移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源

利用該平臺(tái)，整合學(xué)校現(xiàn)有Web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，自主構(gòu)建試題資源庫(kù)，引入教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)定制等，和傳統(tǒng)教學(xué)方法做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過(guò)對(duì)Web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程實(shí)施教學(xué)，驗(yàn)證本方案的可行性和效果。教師根據(jù)學(xué)生的線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改善課程的教學(xué)模式，調(diào)整優(yōu)化課程的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)為了更好地保障教學(xué)質(zhì)量，采用傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試、自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后匯總成績(jī)，求平均分。最后總結(jié)移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)下的教學(xué)的注意事項(xiàng)，并進(jìn)行推廣應(yīng)用到其他課程。

4 小結(jié)

移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能夠充分結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和新型學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)在Web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程中的運(yùn)用，獲得了良好的效果。通過(guò)基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式，可以更好地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)精通Web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程混合式學(xué)習(xí)框架研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2017（12）.

[2]馮超.個(gè)性化學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的行為探究和發(fā)展建議[J].科技文匯，2015，5（307）.

課題項(xiàng)目：全國(guó)商科教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度課題“基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SKJYKT-1817）。山東協(xié)和學(xué)院2016年校級(jí)教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016xh26）

作者簡(jiǎn)介：王立群（1982-），女，山東臨沂人，碩士，副教授，研究方向：移動(dòng)教學(xué)、移動(dòng)應(yīng)用。