對(duì)當(dāng)前高職高專地理學(xué)科教學(xué)改革的思考

摘 要：高職高專院校是基于專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)與技術(shù)教育這一目標(biāo)建立的院校。隨著社會(huì)發(fā)展越來越快，高職高專在教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)性優(yōu)勢體現(xiàn)愈發(fā)明確，教學(xué)改革的需求也愈發(fā)迫切。地理學(xué)科的教學(xué)亦是如此，在新的時(shí)代下必須要做好學(xué)科教學(xué)改革才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而得到更理想的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：高職高專教學(xué);地理學(xué)科教學(xué);教學(xué)改革

地理學(xué)科在教學(xué)體系當(dāng)中是有著重要意義的學(xué)科，特別是在社會(huì)發(fā)展趨勢熟悉萬變的現(xiàn)代社會(huì)，地理教學(xué)也要隨之改革，才能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，結(jié)果才更加理想。在高職高專教學(xué)體系中，地理教學(xué)的改革也有著同樣的含義，要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，才能保證達(dá)成預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，為此應(yīng)當(dāng)分析教學(xué)改革的策略，保證教學(xué)的實(shí)效性。

一、高職高專地理學(xué)科教學(xué)的意義分析

高職高專是指高等職業(yè)院校與高等?？茖W(xué)校，均是大專層次的普通高等院校，在我國的高等教育體系當(dāng)中是至關(guān)重要的一部分，而地理知識(shí)則是高職高專教學(xué)體系的關(guān)鍵一環(huán)。地理知識(shí)是與生活密切相關(guān)的知識(shí)，大到地方建設(shè)，氣候預(yù)測等等，小到風(fēng)土民情，個(gè)人禮儀，進(jìn)而言之地理知識(shí)所關(guān)聯(lián)的是人類社會(huì)生存的大環(huán)境，與社會(huì)發(fā)展及個(gè)人生活都有關(guān)聯(lián)，是一門關(guān)鍵學(xué)科。而學(xué)生在高職高專階段的地理知識(shí)學(xué)習(xí)是更具針對(duì)性與探究性的，一方面這一階段地理教學(xué)所涉及的方面更廣，內(nèi)容更多，其二是包含更多晦澀的概念與詞匯，更難理解。即是說這一階段地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度有很大程度的提升，而教師不能時(shí)時(shí)陪伴引導(dǎo)學(xué)生，所以學(xué)生不能單純的跟著教師的思維走。要養(yǎng)成自主思考與探索的習(xí)慣，以及知識(shí)探索的意識(shí)，才能在這一階段學(xué)習(xí)過程中不斷拓展自身的地理認(rèn)知，并且懂得如何活用地理知識(shí)。[1]

二、高職高專地理教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)方式方面

教師采取的教學(xué)方式，決定著教學(xué)的質(zhì)量與效率，特別是在信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的趨勢瞬息萬變，科學(xué)技術(shù)的不斷革新，也給教師帶來了改革教學(xué)方式的契機(jī)。但是與此同時(shí)，教學(xué)方式改革給教師帶來的也不僅僅是幫助，對(duì)于部分教師來說，教學(xué)方式的改革意味著其需要耗費(fèi)更大的心力，擺脫自身已經(jīng)習(xí)慣的固定框架去規(guī)劃教學(xué)。教師的思想故步自封，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)方式也自然不符合時(shí)代趨勢，對(duì)于許多創(chuàng)新性的要素教師并不能及時(shí)融入教學(xué)過程中，學(xué)生的思想也很難有所進(jìn)步。教師不懂得支持學(xué)生的思考與表達(dá)，學(xué)生受到教師思想的禁錮，只會(huì)逐漸陷入被動(dòng)，失去自主思考的意識(shí)與能力，這是十分不利的局面，對(duì)于任何科目的學(xué)習(xí)，包括地理知識(shí)的學(xué)習(xí)都是如此。

（二）教學(xué)技術(shù)方面

在現(xiàn)今的時(shí)代背景下，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展是大勢所趨。其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用更有著重要意義，高職高專的地理教學(xué)過程中亦是如此。教師在授課過程中對(duì)于先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生更快達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是教師利用信息平臺(tái)去開展教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)素材的收集需要其耗費(fèi)個(gè)人的時(shí)間去收集，才能保證教學(xué)。所以許多教師相對(duì)來說更加傾向于利用原有教學(xué)方式去開展教學(xué)，這對(duì)學(xué)生來說，卻是消磨其學(xué)習(xí)熱情的主要問題，這會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被打消，甚至?xí)a(chǎn)生不同程度的厭學(xué)心理，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式并不能體現(xiàn)出先進(jìn)性與適用性，落后的教學(xué)方式是有弊無利的，教師必須要意識(shí)到這一點(diǎn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

當(dāng)前高職高專院校的地理教學(xué)內(nèi)容多局限于教材，而教材當(dāng)中的內(nèi)容是無法保證實(shí)時(shí)更新的。教學(xué)內(nèi)容的更新不夠及時(shí)，教師又無法保證及時(shí)更新，所以學(xué)生所學(xué)到的地理知識(shí)也必然是落后的。社會(huì)在不斷發(fā)展，全球的地理概況也都在不斷變化，特別是近些年隨著污染現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重世界各國及各地的氣候與地形地貌都在變化，這是我們不可忽視的事實(shí)。氣候暖化、霧霾、塌陷、地震等問題在各地的出現(xiàn)，都證明著這樣的事實(shí)，但是卻很難及時(shí)體現(xiàn)在教材當(dāng)中，這便是教學(xué)內(nèi)容上的局限，教師走不出這樣的局限，便會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知。[2]

三、高職高專地理教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)思想方面

新時(shí)代的教學(xué)過程中，教學(xué)思想的革新是一個(gè)必要目標(biāo)，但是創(chuàng)新思想的體現(xiàn)是在很多方面的，因此地理教學(xué)過程中教師的思想改革也要從多方面去思考。其一是要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生主體的認(rèn)知，學(xué)生在教學(xué)過程中有著不可忽視的主體地位，所以教師為了做好高職高專地理教學(xué)，教師必須要以學(xué)生主體為本位去思考教學(xué)策略。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的視角出發(fā)去思考，遵照學(xué)生在這一階段的認(rèn)知規(guī)律與需求去規(guī)劃教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)事先做好教學(xué)分組，依照學(xué)生的基礎(chǔ)情況將學(xué)生分成若干個(gè)組別。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的、知識(shí)基礎(chǔ)一般的以及知識(shí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式。要了解學(xué)生的訴求，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其二是要改革評(píng)價(jià)思想，教師的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)際上是始終存在的，并且一般是以分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)，以許多教師很容易將學(xué)生的分?jǐn)?shù)與其能力關(guān)聯(lián)起來，這是有失公允的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)要從多方面衡量，包括地理學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要從多方面入手，包括地理課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、課業(yè)完成情況、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思想（多學(xué)科整合思想）等等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生影響，教師需要客觀思考，而非只以分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)。此外教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，因?yàn)槿魏沃R(shí)都是從錯(cuò)誤累積得來的，所以教師對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度過于苛刻，學(xué)生便很容易陷入低潮，學(xué)習(xí)熱情大幅降低，這是本末倒置的。例如在學(xué)生對(duì)于部分概念出現(xiàn)混淆時(shí)，教師不應(yīng)第一時(shí)間責(zé)備學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行概念總結(jié)，幫助學(xué)生明確問題。

（二）改革教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有著很大影響，對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，教師的教學(xué)方式同樣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在新的時(shí)代，革新是任何領(lǐng)域發(fā)展的需求，教學(xué)發(fā)展也要通過教學(xué)方式的革新才能夠達(dá)成目標(biāo)。作為高職高專教師，所培養(yǎng)的是具備地理知識(shí)應(yīng)用能力以及獨(dú)立研究能力的成熟人才，所以教學(xué)手段也自然要符合這樣的教學(xué)方向。為了強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，教師必須要懂得如何應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的探索熱情，并且?guī)椭鷮W(xué)生更快掌握知識(shí)點(diǎn)。首先為了強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)性的角度去思考，讓學(xué)生以主導(dǎo)意識(shí)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，包括對(duì)于課本當(dāng)中所講到的知識(shí)點(diǎn)展開進(jìn)一步搜索，得出更多相關(guān)信息。而且高職高專的地理多與專業(yè)相關(guān)，融合了專業(yè)知識(shí)，包括基礎(chǔ)地理、旅游地理等等，教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)手段與學(xué)生的專業(yè)有相關(guān)性，例如針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)合理融合導(dǎo)游詞，簡而言之教師要從戰(zhàn)略性的角度去思考，結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展需求去思考，才能夠保證學(xué)生學(xué)以致用。

（三）運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)開展教學(xué)

任何知識(shí)都需要隨著時(shí)代發(fā)展而不斷進(jìn)步，地理教學(xué)相關(guān)的技術(shù)也要得到革新，才能夠滿足新時(shí)代的教學(xué)需求。教師為了滿足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求，要將3D建模技術(shù)、AR、VR技術(shù)、GPS技術(shù)等應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，不同的技術(shù)能夠體現(xiàn)出不同的作用，這些技術(shù)能夠強(qiáng)化學(xué)生的空間認(rèn)知能力，幫助學(xué)生加快認(rèn)知，所以教師在課堂上加以利用，能夠有效提升授課效率。但是教師要嫻熟的利用這些技術(shù)，前提是自身要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，才能夠在課堂上用于引導(dǎo)學(xué)生。例如百度、谷歌地圖都是以GPS定位技術(shù)為基礎(chǔ)去制作的，所以在搜索地圖時(shí)能夠直觀看到經(jīng)緯度及高度等信息，學(xué)生的信息掌握會(huì)更快，這便是創(chuàng)新性技術(shù)在教學(xué)過程中加以利用的優(yōu)勢。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容

地理信息并不是一成不變的，隨著時(shí)間的推進(jìn)，大到一個(gè)國家，小到一個(gè)地區(qū)，當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境、風(fēng)土民俗，甚至于地理位置、地形地貌都是會(huì)隨之產(chǎn)生變化的，甚至于每一年、每個(gè)月都不同。特別是在我國社會(huì)發(fā)展不斷加速的時(shí)期，地表塌陷、霧霾等環(huán)境問題發(fā)生幾率更高，發(fā)展更加迅速，而地理教材當(dāng)中的內(nèi)容并不能實(shí)時(shí)體現(xiàn)出來，所以教師必須要擺脫教材的局限，要以實(shí)際為基礎(chǔ)，拓展地理知識(shí)講解的內(nèi)容，才能讓學(xué)生獲得正確的信息。特別是隨著近年來沿海地區(qū)的填海造地以及其他的一些城市建設(shè)規(guī)劃制定出來，教材當(dāng)中的地理信息已經(jīng)與現(xiàn)狀產(chǎn)生了脫節(jié)，無法與實(shí)時(shí)地理信息同步。所以教師必須要審時(shí)度勢的去思考，對(duì)于教材當(dāng)中的任何內(nèi)容都要在講解之前做好核實(shí)，為了讓組學(xué)生的認(rèn)知符合現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新信息，才能保證學(xué)生所學(xué)到的地理知識(shí)符合實(shí)際。[3]

四、結(jié)語

高職高專是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要渠道，在這一階段的地理教學(xué)過程中，教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要從學(xué)生當(dāng)前的地理知識(shí)水平、地理學(xué)習(xí)的需求以及未來的發(fā)展等多方面入手去思考教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，進(jìn)而確保后續(xù)的教學(xué)能夠得到改革，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這是關(guān)乎高職高專地理教學(xué)成果的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王左.高職高專地理中人文精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練研究[J].科技資訊，2018，16（24）：156+158.

[2]馬榮霞.芻議高職高專地理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].才智，2014（20）：187.

[3]陸丹.關(guān)于當(dāng)前高職地理學(xué)科教學(xué)改革的思考[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2008，21（04）：69-71.

作者簡介：李鑫燕（1984-），漢族，本科，中小學(xué)一年級(jí)老師，研究方向：地理。