改革開放以來高校體育教學模式發(fā)展趨勢初探

李艷平

摘 要：改革開放以來，我國的高校體育教學模式經(jīng)過多次調整，不斷探索，逐漸完善，為培養(yǎng)高素質的青年學子保駕護航?，F(xiàn)行階段的體育教學模式仍有些許不足，未來的高校體育教學模式仍需不斷完善。

關鍵詞：改革開放;高校體育教學;發(fā)展

改革開放以來，我國的各方面實力都有了突飛猛進的發(fā)展，隨著人民生活水平的提高，改善生活質量并不僅僅局限于追求物質層面的進步，人民群眾越來越注重人文需求方面的提升，對于健康方面愈加重視。體育鍛煉無疑是獲得健康身體的必要手段，因此，高校體育教育課程得到了社會各界的重視。自1978年開始，我國體育教學模式經(jīng)過了一系列的改革，取得了諸多成績，回顧這一段時期內的高校體育教學模式的改革歷程，吸取經(jīng)驗，對未來的體育教育發(fā)展趨勢可以進行一些預測。

一、改革開放以來高校體育教育模式改革歷程

改革開放的開展，逐漸解開了纏繞在高校體育教學上的思想束縛，推動了大學體育教育的進步，提升了教學質量，但是在此過程中高校體育教育中仍有諸多不足，總體上的發(fā)展呈現(xiàn)出螺旋上升的趨勢。高校體育教育的進程可被分為三個階段：1978-1991年為改革初級階段，1992-2000年為改革深化階段，2001年至今為改革的完善階段。

在第一階段內，改革開放剛剛開始，國家各方面開始恢復發(fā)展，由于之前的一些歷史原因，使得體育教育一度荒廢，學生們的身體素質下降，國家為了改善這種局面，提出了“增強體質，提高身體素質”的思想，對體育教育教學方面進行指導。此階段主要進行的是“體質體育”，旨在通過體育教學提升學生的身體素質，并且通過更為科學的體育教學模式使學生掌握體育基本知識及技能，培養(yǎng)體育精神素養(yǎng)。

在第二階段中，由于體育教育的初級改革階段中，高校體育教育模式并沒有得到較為深化的轉變，因而仍然存在很多問題。在這一階段內，高校體育教學模式進行了更為深刻的改革，主要對體育教學課程設計、性質、內容及評價標準等諸多涉及到實際教學的方面進行了優(yōu)化。國家通過頒布相關的教學指導綱要，要求以培養(yǎng)學生的自主鍛煉能力為體育教學目標，并且體育教學指導思想變?yōu)榱恕八刭|教育”和“終身教育”，在體育教學模式上也有了很多創(chuàng)新，如課堂組織形式有了多樣化發(fā)展，開展情景教學、游戲教學等。但在此階段中，高校體育教學模式并的改革中，教學目標無明顯特點，先進科學的教學方法不能很好地應用在實際教學活動中，體育教學中的評價體系也尚不全面等方面存在較多不足。

在第三階段中，教育部發(fā)布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，這份綱要對教學目標、方法及評價標準等諸多方面均作出了新的規(guī)定，以“健康第一”的價值取向作為體育教學的指導理念，更加注重人性化教學，制定符合高校學生的體育教學模式。同時也積極發(fā)展了一些新的體育教學模式，其中俱樂部式的教學模式受到了學生們的廣泛歡迎，究其原因是其內容與形式靈活多樣，生動有趣。但高校體育教學中仍有不足之處，如不能同時兼顧學生身體素質發(fā)展和體育技能的學習，一些優(yōu)秀的教學方法只是出現(xiàn)在公開課上并不能實際應用到高校體育教學中，教學評價方面單調等。

改革開放以來，我國的體育教學事業(yè)在國家的支持下有了很大的改善與發(fā)展，隨著社會的不斷發(fā)展，國家相關政策也有著與時俱進的變化，對高校體育教學進行指導，培養(yǎng)出各方面合格的大學生，為國家與社會的建設輸送人才。盡管高校體育教學得到了越來越多的重視，但是仍存在較多需要加強改進的方面，對于高校體育教學模式的改革我們仍要進行更多的探析。

二、高校體育教學模式現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

（一）高校體育教學模式現(xiàn)狀

在很長一段時間內，體育教育的目的是為了培養(yǎng)出符合國家和社會需求的學生，并不能正視學生本身的興趣與需求，但隨著改革開放的不斷推行，社會的不斷發(fā)展，使得高校體育教育的模式也隨之發(fā)生相應的變化，逐漸的將學生的真實需求融入進體育教學中，更加注重人性化的教育教學模式，但是在實際教學過程中依然存在一些值得我們注意的問題。

在現(xiàn)階段，實際教學操作中，一些優(yōu)秀的教學模式和形式并不能真正的被應用在大學體育課堂上，另外受到傳統(tǒng)教學模式的桎梏，很多時候學生的主動權受到限制，且高校體育課堂上學生人數(shù)較多，也不利于某些教學模式的開展。此外，教學評價體系仍不夠完善，考核內容的固定化對于學生來講趣味性不濃厚，注重評分結果導致學生輕視體育學習的過程，不利于調動學生們的積極性。最后，高校體育教師的教學素質良莠不齊，也使得現(xiàn)階段的體育教學質量參差不齊，不能很好地落實新的教學理念、應用新穎的教學模式。

（二）高校體育教學模式的未來發(fā)展趨勢

“全民健身”已在全國范圍內積極推廣，“科學健身”理念也越來越深入人心。高校體育教學的質量優(yōu)劣關乎大學生身體素質的高低，也關乎國家與民族的未來。高校體育教學在提高大學生身體素質的同時，讓學生掌握體育運動的正確方法也是使他們受益終生的事。

首先，高校體育教學模式的課程目標不僅僅只是重視社會與國家發(fā)展的需求，同時也應該向著滿足學生個人自身的需求的方向傾斜。未來高校的體育教育建設應該以學生的現(xiàn)實需求為主要方面，培養(yǎng)學生良好的體育素養(yǎng)，提升當代青年的身體素質的同時也要能夠增強他們的意志，通過合理科學的體育教學激發(fā)學生的學習興趣，促進青年學生們的全面發(fā)展。

其次，制定符合我國教育教學現(xiàn)狀，符合我國高校學生身體素質狀況的教學模式和課程設置。高校體育課程不能再是只注重單一傳授知識的教學現(xiàn)狀，在未來，要將課程設置與學生的實際需求緊密貼合，更加人性化，并且不再單純以獲得分數(shù)為主要目的，要更加注重體育課程的實用性，使學生從思想上更加接納體育教學并由此受益終身。

最后，要完善體育教學評價體系，打破傳統(tǒng)模式，不僅提高學生的學習興趣，也要提高學生對于體育運動的興趣。在體育教學過程中注重學生的個性化需求，不同學生的運動特點，制定不再單一的評價標準，通過層次性、自主性、互助性的多方面評價，對學生進行多角度的評估，促進學生的全面發(fā)展，發(fā)揚長處，補償短板，提升學生的身體素質及體育運動水平。

三、結語

自改革開放以來，我國社會高速發(fā)展的同時，教育方面也在隨之不斷發(fā)展，體育教育是尤其不能忽視的重要方面，高校的體育教學模式的不斷探索和發(fā)展，既是對廣大青年學子負責，也是對民族未來負責。改革開放不會停止，高校體育教學模式的探索也會一直進行下去，讓高校教育越來越完善。