自動(dòng)化專業(yè)資源共享平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐

趙佰亭 賈曉芬

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代下工業(yè)的發(fā)展對(duì)自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)提出了更高的要求，然后現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)自動(dòng)化專業(yè)實(shí)力不均，專業(yè)資源優(yōu)劣差異明顯，存在同一類資源重復(fù)建設(shè)，高校之間溝通不暢，造成了極大的資源浪費(fèi)。為了解決這一問題，提出了構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)資源共享平臺(tái)，在高校間共享自動(dòng)化教育教學(xué)資源，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自動(dòng)化學(xué)科持續(xù)發(fā)展。建立的自動(dòng)化專業(yè)資源共享的信息技術(shù)平臺(tái)，由各個(gè)信息模塊和工具包組成，是在大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上經(jīng)過充分調(diào)研建立的，將會(huì)協(xié)調(diào)各個(gè)高校自動(dòng)化專業(yè)的共性資源重復(fù)建設(shè)問題。

關(guān)鍵詞：資源不均衡;共享平臺(tái);自動(dòng)化

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，自動(dòng)化科學(xué)與技術(shù)在工業(yè)化生產(chǎn)和企業(yè)管理中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。同樣，人才是事業(yè)成敗的關(guān)鍵，地方高校是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)自動(dòng)化人才培養(yǎng)的主力軍，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系。然而，高校自動(dòng)化專業(yè)所培養(yǎng)的人才難以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代下工業(yè)界的需求。如何促進(jìn)自動(dòng)化專業(yè)教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的健康發(fā)展，滿足工業(yè)領(lǐng)域?qū)邆淙斯ぶ悄芸茖W(xué)基礎(chǔ)的自動(dòng)化技術(shù)人才的需求，是亟需解決的問題。

1 問題及思路

自動(dòng)化專業(yè)是普通高等學(xué)校本科工學(xué)學(xué)科自動(dòng)化類下設(shè)的唯一專業(yè)，是以控制科學(xué)與工程、電氣工程為基礎(chǔ)，以電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要手段，以“厚基礎(chǔ)、寬培養(yǎng)、重能力”為特色的專業(yè)，各類理工科院校大多都有自動(dòng)化專業(yè)。然后各個(gè)高校自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展水平兩級(jí)分化非常嚴(yán)重，在全國(guó)第四次評(píng)估中，清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和浙江大學(xué)的自動(dòng)化專業(yè)，被評(píng)為A+，建設(shè)非常良好，北京航空航天大學(xué)等5個(gè)高校自動(dòng)化專業(yè)被評(píng)為A，也得到了充分建設(shè)。但仍有相當(dāng)一部分高校得到了B及以下評(píng)級(jí)。這也從側(cè)面反映了各個(gè)高校自動(dòng)化教育教學(xué)資源的嚴(yán)重失衡。

全國(guó)高校自動(dòng)化專業(yè)教材設(shè)備低水平重復(fù)，魚龍混雜，優(yōu)質(zhì)資源沒有共享。我國(guó)高校優(yōu)質(zhì)資源共享存在較大問題，如重視技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，輕視運(yùn)行系統(tǒng)和服務(wù)方面的建設(shè)，對(duì)于同一類優(yōu)質(zhì)教育資源，各高校重視在內(nèi)部展開建設(shè)，輕視各高校間共建共享，造成同一類優(yōu)質(zhì)教育資源在不同高校的重復(fù)建設(shè)，造成極大地投入浪費(fèi)。

針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式暴露出來的各種問題，如果針對(duì)人工智能和大數(shù)據(jù)環(huán)境下自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)模式展開探索研究，建立基于人工智能和大數(shù)據(jù)的資源共享的信息技術(shù)平臺(tái)，即可促進(jìn)全國(guó)自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享的實(shí)現(xiàn)，大力推進(jìn)教育信息化，加快網(wǎng)上信息資源共享與遠(yuǎn)程教育步伐，打破高校間網(wǎng)絡(luò)壁壘，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)一體化。具體目標(biāo)如下：

（1）建立基于人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的自動(dòng)化專業(yè)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

（2）實(shí)現(xiàn)高校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)全國(guó)高校自動(dòng)化專業(yè)的并軌、同軌，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌。

（3）改革現(xiàn)有教學(xué)手段和模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)管理，并構(gòu)建無線互動(dòng)課堂，促進(jìn)師生無障礙交互。

2 構(gòu)建方法

首先基于人工智能和大數(shù)據(jù)的資源共享的信息技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)全國(guó)自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享的實(shí)現(xiàn)，大力推進(jìn)教育信息化，加快網(wǎng)上信息資源共享與遠(yuǎn)程教育步伐，打破高校間網(wǎng)絡(luò)壁壘，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)一體化。

其次基于現(xiàn)有教學(xué)手段和模式的管理機(jī)理，遴選影響教學(xué)手段和模式效率的關(guān)鍵參數(shù)，在教學(xué)過程中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋和消解，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的雙閉環(huán)。

再次研究自動(dòng)化專業(yè)改革與國(guó)際接軌不充分的影響機(jī)理，研究自動(dòng)化專業(yè)改革過程的大純滯后環(huán)節(jié)，進(jìn)一步淡化電氣信息類的“自動(dòng)化專業(yè)”的特征，向真正的“跨行業(yè)的專業(yè)”方向努力，以進(jìn)一步滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展的需求。

最后，改革現(xiàn)有教學(xué)手段和模式，科學(xué)化效率化現(xiàn)有的教學(xué)過程，構(gòu)建無線互動(dòng)課堂，促進(jìn)師生無障礙交互。

3 實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享平臺(tái)的建設(shè)，可以解決全國(guó)高校自動(dòng)化專業(yè)教材設(shè)備低水平重復(fù)，魚龍混雜，優(yōu)質(zhì)資源沒有共享的問題;解決自動(dòng)化專業(yè)改革與國(guó)際接軌不充分，沒有放眼全世界，甚至不能及時(shí)立足國(guó)內(nèi)甚至校內(nèi)，改革是個(gè)大純滯后系統(tǒng)，不吻合國(guó)家雙一流發(fā)展戰(zhàn)略的問題;解決現(xiàn)有的教學(xué)手段和模式效率低，教師勞動(dòng)強(qiáng)度大，管理不高效不科學(xué)的問題;解決師生交互受限于時(shí)間和空間（課堂、校園），手機(jī)與老師搶奪學(xué)生，失敗的總是老師的問題。

4 結(jié)語

在針對(duì)自動(dòng)化優(yōu)化改革的研究過程中，首創(chuàng)性的引入了先進(jìn)的人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立的自動(dòng)化專業(yè)資源共享的信息技術(shù)平臺(tái)，是在大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上經(jīng)過充分調(diào)研建立的，既考慮了各個(gè)高校自動(dòng)化專業(yè)的共性問題，也照顧了各自的特性，兼容并包。建立的自動(dòng)化專業(yè)資源共享的信息技術(shù)平臺(tái)，統(tǒng)一的開放的規(guī)范化的學(xué)科平臺(tái)，該平臺(tái)像MatLab軟件一樣，由各個(gè)信息模塊和工具包組成，用戶可以自由設(shè)計(jì)具有自主特色的信息模塊，成熟的模塊可以繼承到主體軟件中進(jìn)行推廣。

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