基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的針灸推拿學教學模式改革研究

治丁銘 劉明軍

摘 要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的針灸推拿學教學模式改革，應以“學生為本、注重課堂、技術為輔、結合臨床”為指導原則，突出學生為中心，重視課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學相輔相成。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;針灸推拿學;教學模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高校的教育理念、教學模式等方面帶來了深刻變革。2018年，《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，推進現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合，推動形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)。對于中醫(yī)高等教育來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動著教學模式變革，也改變著教學理念與學習方式的重塑。

一、針灸推拿學教學現(xiàn)狀

目前，針灸推拿學教育主要以院校教育為主，形成了先中醫(yī)基礎、中醫(yī)診斷、臨床學等專業(yè)基礎課程，然后臨床實踐的教育模式。傳統(tǒng)課堂教學主要表現(xiàn)為學生動手能力差，臨床實踐技能無法滿足需求。而中醫(yī)師承教育雖能解決臨床問題，但不適合大規(guī)模教學。教育部、國家衛(wèi)生健康委員會、國家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合發(fā)布《關于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，把加快推進現(xiàn)代信息技術與醫(yī)學教育教學的深度融合作為改革的戰(zhàn)略選擇，推進“互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)學教育”，用新技術共建共享優(yōu)質(zhì)醫(yī)學教育資源?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的針灸推拿學教學可融合課堂和臨床教學，彌補傳統(tǒng)教學的不足。

二、針灸推拿學基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式改革實踐

（一）翻轉課堂教學模式

翻轉課堂能很好地解決目前針灸推拿學教學中存在的教學死板、實踐內(nèi)容不生動等問題。通過以學生為中心，課上學生通過教學視頻的觀看和學習，課中師生互動，教師課堂上解決完成學生疑問。翻轉課堂教學模式真正使得針灸推拿學教學更貼近學生臨床實踐。

（二）微課教學模式

微課是圍繞某個知識點、教學環(huán)節(jié)通過視頻開展的教學活動。針灸推拿學微課強調(diào)通過視頻突出教學內(nèi)容重點難點、教學目標，滿足學生課上的碎片化學習、直觀化學習，最后形成互動性學習環(huán)境。微課教學模式主要避免了針灸推拿學傳統(tǒng)教學統(tǒng)單一資源類型教學的缺點，形成小環(huán)境教學。

（三）慕課教學模式

慕課為大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程，實現(xiàn)課程資源共建共享，是學生課前、課后學習的重要平臺。目前中醫(yī)院校的精品在線開放課程數(shù)量偏少，無法滿足師生學習要求，特別是針灸推拿學課程。應在現(xiàn)有針灸推拿學國家級、省級精品課程基礎上，確立慕課建設整體目標，推動標準化慕課建設。慕課教學模式重點為提高課程學習的黏性度。

（四）APP教學模式

APP以第三方應用程序作為移動終端的主角，其移動學習法是通過移動終端和無線網(wǎng)絡把師生交流和教學資源、知識模塊等進行全方位的整合，供學生課后學習。基于APP的針灸推拿學移動教學與傳統(tǒng)的課堂教學方式相比，具有獨特、全面的課外輔助優(yōu)勢，對中醫(yī)教學改革產(chǎn)生深遠的影響。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的針灸推拿學教學模式改革對策

（一）整合優(yōu)化共享數(shù)字化教育資源

加快形成針灸推拿學多元協(xié)同、內(nèi)容豐富的數(shù)字教育資源服務體系，打造適應學生自主學習的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的各種教學資源，打破學習時間與空間上的限制，讓課堂教學和互聯(lián)網(wǎng)教學深度融合。要加強針灸推拿學數(shù)字化資源應用的頂層設計，集中建設優(yōu)質(zhì)教育資源。提高“互聯(lián)網(wǎng)+教育”質(zhì)量，制定標準體系，規(guī)劃建設一批高質(zhì)量課程資源。推動針灸推拿學優(yōu)質(zhì)課程資源開放共享，鼓勵各高校建設優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，鼓勵教師多模式應用，鼓勵學生多形式學習。

（二）構建線上線下混合式教學機制

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式促進針灸推拿學課堂教學由封閉走向了開放，教學形態(tài)也由線下走向線上線下的融合。教學模式的改革需要機制保障，各個高校應制定相應的保障機制，將“互聯(lián)網(wǎng)+”針灸推拿學教學延伸為課前、課中、課后;各個教學單位制定教學計劃時，鼓勵教師通過網(wǎng)絡空間學習平臺、微課、慕課、翻轉課堂等新型教學資源和形式，輔助學生更好的學習知識。

（三）重視教學改革評價與反饋體系

針灸推拿學教學改革目的是更有效的讓學生掌握知識，教師把握學情和傳授知識?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的針灸推拿學教學改革，如何有效促進教學，教學情況等諸多問題，都需要系統(tǒng)的反饋和評價。線上教學時，及時整理對針灸推拿學專業(yè)教學及課程方面的反饋信息;線下教學時，通過師生座談會、問卷調(diào)查等對教學質(zhì)量進行評價。重視教學改革評價與反饋體系，定期及時獲得針灸推拿學基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學改革質(zhì)量反饋信息進行整理，根據(jù)結果調(diào)整教學內(nèi)容和教學計劃。

四、結語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的針灸推拿學教學模式改革的構建，以“學生為本、注重課堂、技術為輔、結合臨床”為指導原則，突出學生為中心，重視課堂教學質(zhì)量，既注重技術也不能拋棄傳統(tǒng)教學。針灸推拿學基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式立足現(xiàn)代教育理念，結合中醫(yī)藥專業(yè)特色和社會人才需求，以培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新性中醫(yī)藥人才為培養(yǎng)目標，以完善課程設置、改革教學手段、突出實踐技能、豐富培養(yǎng)層次為方法，注重培養(yǎng)學生深厚扎實的中醫(yī)藥基礎理論知識，熟練規(guī)范掌握針灸推拿專業(yè)臨床實踐技能。

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項目：吉林省高等教育學會課題（JGJX2017D98）;長春中醫(yī)藥大學高等教育教學研究課題（XJ201825）;吉林省職業(yè)技術教育學會2018年科研課題（2018XHY146）;吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題（2018ZCZ062）;中國醫(yī)學氣功學會2015年度科研課題（YXQG2015017）;吉林省教育科學規(guī)劃課題（GH170309）;長春中醫(yī)藥大學“百青計劃”

作者簡介：治丁銘，女，助理研究員，醫(yī)學博士，研究方向：中醫(yī)教育。

*通訊作者：劉明軍，男，教授，博士生導師，院長，研究方向：中醫(yī)教育。