思政視域下高職院?！半p創(chuàng)工作”效能提升研究

范征宇

摘 要：在思政視域下，高職院校實施雙創(chuàng)教育，提高“雙創(chuàng)工作”的效能，加強高職學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力的考核是未來的發(fā)展趨勢。在思政視域下，高職院?！半p創(chuàng)工作”效能的提升具有十分重要的意義?；诖?，本文重點針對思政視域下高職院?！半p創(chuàng)工作”效能的提升進行了詳細的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：思政視域下;高職院校;“雙創(chuàng)工作”

雙創(chuàng)型人才指的是創(chuàng)新型人才與創(chuàng)業(yè)型人才的結(jié)合，具有雙創(chuàng)型特點的高職院校學(xué)生既有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，又有著較高的綜合素養(yǎng)。而在高職院校中思政課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要方式。在思政視域下提升高職院校“雙創(chuàng)工作”的效能，可以有效提升高職院校思政課的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、思政視域下高職院?！半p創(chuàng)工作”效能提升的意義

思政視域下高職院?！半p創(chuàng)工作”效能的提升具有十分重要的意義。第一，雙創(chuàng)型人才不僅具備一定的創(chuàng)新能力，可以坦然應(yīng)對市場中的各種意外情況，還可以積極開拓市場，促進市場經(jīng)濟的發(fā)展。提升高職院?！半p創(chuàng)工作”的效能是目前各大高職院校的人才培養(yǎng)關(guān)鍵，可以有效促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。第二，高職院校思政課理論性比較強，是提升高職院校各專業(yè)人才綜合素養(yǎng)，提升高職院校各專業(yè)人才成長成才的基礎(chǔ)。在思政視域下提升高職院?！半p創(chuàng)工作”效能可以為高職院校思政課的教學(xué)目標(biāo)指明方向，并通過一系列教學(xué)手段提升思政課的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。[1]

二、思政視域下高職院?！半p創(chuàng)工作”效能提升的常見問題

（一）教學(xué)資源匱乏

思政視域下高職院?！半p創(chuàng)工作”效能的提升應(yīng)當(dāng)重點提升學(xué)生實際動手操作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性與能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識。但是在實際教學(xué)過程中，部分高職院校在實施實踐教學(xué)的過程中，經(jīng)常因為創(chuàng)新教育資源的匱乏而失去應(yīng)用的自主性。在教育資源上就很難保證“雙創(chuàng)工作”的順利開展，更別說提升“雙創(chuàng)工作”效能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識了。

（二）教育觀念落后

在思政視域下，部分高職院校依然存在著教學(xué)觀念落后的問題，或者在實施應(yīng)用型教育模式的時候，雖然樹立了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)理念，但是這種教學(xué)理念存在著較為嚴(yán)重的功利性，并沒有充分意識到“雙創(chuàng)工作”效能提升在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升、學(xué)生綜合素養(yǎng)以及內(nèi)在修養(yǎng)的提升方面的重要性?；蛘邇H僅開展簡單的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并沒有深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念的內(nèi)涵，也沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課教學(xué)進行有機的融合，嚴(yán)重降低了高職院校“雙創(chuàng)工作”效能的提升質(zhì)量。

（三）師資隊伍的薄弱

在思政視域下，要想有效提升高職院校“雙創(chuàng)工作”效能，必須要有一支專業(yè)能力強、綜合素養(yǎng)高的師資隊伍。但是目前由于高職院校并沒有意識到思政教育以及“雙創(chuàng)工作”效能提升的重要性，導(dǎo)致沒有配置足夠數(shù)量的專職思政教師，而現(xiàn)有的專職思政教師在教學(xué)水平上也十分有限。甚至還存在著照本宣科、不與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的思政課教育的情況，存在著教師空講市場經(jīng)濟、空講發(fā)展、空講技術(shù)卻沒有與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、與學(xué)生心理健康相聯(lián)系的情況，導(dǎo)致在思政視域下“雙創(chuàng)工作”效能的提升成為空談。

三、思政視域下高職院?！半p創(chuàng)工作”效能的提升策略

（一）豐富“雙創(chuàng)工作”的教學(xué)資源

在思政視域下，高職院?！半p創(chuàng)工作”效能的提升需要豐富“雙創(chuàng)工作”的教學(xué)資源。對此，建議從以下幾方面入手。第一，將“雙創(chuàng)工作”效能的提升與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等內(nèi)容進行有機的結(jié)合，通過加強信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，實現(xiàn)雙創(chuàng)工作的智能化發(fā)展以及信息化發(fā)展，在減輕教師教學(xué)工作量的同時，幫助教師更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。第二，將“雙創(chuàng)工作”效能的提升融入到高職院校校園文化建設(shè)中。通過校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校園報紙等加大雙創(chuàng)教育的宣傳，加大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識重要性的宣傳;在思政課教師的帶動下，積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題活動，加深對雙創(chuàng)型人才的理解;同時為有創(chuàng)業(yè)想法或者初步創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生提供專門的交流平臺以及學(xué)習(xí)平臺，積極引進行業(yè)人才來校指導(dǎo)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。[2]

（二）樹立雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)思想

在思政視域下，高職院校“雙創(chuàng)工作”效能的提升需要高職院校樹立起雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)思想。對此，建議做好以下幾點。第一，創(chuàng)新教學(xué)理念，重視思政課對高職院?！半p創(chuàng)工作”效能提升的重要性。第二，在思政課的教學(xué)過程中，全面貫徹雙創(chuàng)精神，通過一系列手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。第三，在思政視域下，要將“雙創(chuàng)工作”效能的提升與學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的優(yōu)勢進行有機的融合，針對性的開展“雙創(chuàng)工作”，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育的個性化發(fā)展。

（三）組建專門的“雙創(chuàng)工作”師資隊伍

在思政視域下，高職院?！半p創(chuàng)工作”效能的提升需要組建專門的“雙創(chuàng)工作”師資隊伍。只有提升高職院校現(xiàn)有的思政教師水平，才能有效提升“雙創(chuàng)工作”效能。對此，建議組建專門的“雙創(chuàng)工作”師資隊伍。而在組建“雙創(chuàng)工作”師資隊伍的時候，要重點注意以下兩方面。第一，確?！半p創(chuàng)工作”師資隊伍的獨立性。因為目前思政課教師都身兼數(shù)職，可能是某一院系的領(lǐng)導(dǎo)，也可能是某一其它專業(yè)課的授課教師。這樣多重身份的限制嚴(yán)重分散了教師的精力，降低了教師對“雙創(chuàng)工作”效能提升的理解以及準(zhǔn)備。所以，一定要組建一支專門的“雙創(chuàng)工作”師資隊伍，使其全心全意的投入到“雙創(chuàng)工作”效能的提升工作當(dāng)中。第二，確保“雙創(chuàng)工作”師資隊伍的針對性，即確保思政課教師專門研究如何在實際的思政課中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為社會培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才;并在積累教學(xué)經(jīng)驗的同時精益求精，提升“雙創(chuàng)工作”的效能。[3]

四、結(jié)語

綜上所述，思政視域下，高職院?！半p創(chuàng)工作”效能的提升具有十分重要的意義，可以提升思政課的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而為了有效提升高職院?！半p創(chuàng)工作”效能，建議豐富“雙創(chuàng)工作”的教學(xué)資源、樹立雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)思想、組建專門的“雙創(chuàng)工作”師資隊伍。

參考文獻：

[1]李飛，王石.“雙創(chuàng)”形態(tài)下高職思政課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育策略分析[J].機械職業(yè)教育，2018，（5）：31-33.

[2]尹建強.“雙創(chuàng)”視域下高職院校思政課堂文化建設(shè)的思考[J].文教資料，2017，（25）：72-73.

[3]盧繼富.探討高職思政課實踐教學(xué)的問題與對策——基于雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)視角[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014，（3）：109-111.

課題：2018年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題CZXXCXCY2018003