玩轉(zhuǎn)小班角色游戲

摘要：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。它是一種綜合性游戲。因其寬松自由的游戲氛圍、充分的自主選擇機(jī)會(huì)，為幼兒提供了一個(gè)自由發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)滿足幼兒個(gè)體化需求、個(gè)性潛能開(kāi)發(fā)及社會(huì)交往能力具有獨(dú)特作用，是幼兒真正感興趣、易投入、能持久、有發(fā)展的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒;扮演

但是，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們所玩的游戲主題、情節(jié)及角色扮演極不穩(wěn)定，個(gè)人游戲及平行游戲占很大比重。那么，怎么讓小班的孩子們?cè)敢馔?、?huì)玩、真正玩起來(lái)呢？在實(shí)踐中，我慢慢摸索總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、 環(huán)境引發(fā)情節(jié)

我們大家都知道，不同年齡階段的幼兒有著不同的需求，即使是同一年齡的幼兒，各班幼兒的發(fā)展水平不同，興趣需要也各不相同。因此，小班幼兒的年齡特點(diǎn)及他們的興趣愛(ài)好是預(yù)設(shè)角色游戲的基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒正處于平行游戲階段，喜歡模仿，他們更喜歡帶有真實(shí)場(chǎng)景的角色活動(dòng)。如我們?cè)诮巧螒虿牧现刑峁┝送婢咂?，他們往往就?huì)在地板開(kāi)起汽車，玩起賽車的游戲來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)后，又分析了我們班孩子的情況，男孩子特別鐘情于汽車、女孩子又特別喜歡打扮愛(ài)表演，針對(duì)這兩方面的發(fā)現(xiàn)我們查看了教室的環(huán)境，選擇了合適的場(chǎng)地，為男孩子們創(chuàng)設(shè)了賽車場(chǎng)、停車場(chǎng)、馬路等游戲環(huán)境。為女孩子創(chuàng)設(shè)了大舞臺(tái)、漂亮媽媽的游戲環(huán)境。男孩子們徜徉在汽車的世界中，女孩子沉浸于大膽的裝扮和自信的表演中。另外，我們?cè)俳Y(jié)合本月的主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了送給媽媽的禮物、賣花等一系列的游戲的環(huán)境。尊重幼兒，讓孩子們跟隨環(huán)境，引發(fā)情節(jié)，為幼兒想玩、愛(ài)玩創(chuàng)設(shè)了條件。

二、 材料推進(jìn)游戲

對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，游戲中是邊玩邊想。所以，豐富的材料提供，將有助于游戲情節(jié)的推進(jìn)。我們?cè)谕娴倪^(guò)程中不斷地根據(jù)情節(jié)的發(fā)展孩子們的要求進(jìn)行材料的調(diào)整和補(bǔ)充，推進(jìn)游戲的發(fā)展。如剛開(kāi)始玩地鐵游戲時(shí)，我們的游戲規(guī)則是到銀行拿錢就可以去乘地鐵，孩子們玩了一天就提出意見(jiàn)，乘地鐵需要交通卡。教師一旦了解了孩子的想法和動(dòng)機(jī)后，思考判斷孩子言行和動(dòng)機(jī)的合理性就要馬上采取措施去實(shí)行。我們請(qǐng)孩子們收集各種卡片，因?yàn)槭撬麄冏约旱膭?chuàng)意，所以只用了一天時(shí)間卡片就收集好了。我們馬上制作交通卡投放到區(qū)角中去。規(guī)則是乘地鐵時(shí)交通卡交到司機(jī)身邊的小筐中即可。孩子們玩了以后又跟我們提出意見(jiàn)，乘地鐵時(shí)交通卡是刷卡的，不是放在小筐中的。我們及時(shí)采納了他們的意見(jiàn)，趕緊做了刷卡機(jī)，孩子們看到逼真的刷卡機(jī)，玩的興趣就更濃了。

三、 模仿促進(jìn)發(fā)展

因?yàn)榻巧螒虻淖灾髋c寬松，教師不可能在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)同伴間的學(xué)習(xí)模仿是促進(jìn)幼兒游戲水平發(fā)展的最好方法。在角色游戲過(guò)程中，細(xì)心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有孩子要送媽媽禮物了，就有能力強(qiáng)的孩子幫忙在畫(huà)，在選，在制作。小年齡的“姐姐”不會(huì)照顧寶寶換洗衣服，旁邊的大年齡孩子當(dāng)仁不讓地做起了小老師，幫助指導(dǎo)小年齡的“姐姐”。小年齡的孩子，在這過(guò)程中通過(guò)模仿大年齡孩子，學(xué)到照顧寶寶的本領(lǐng)，大年齡的孩子通過(guò)幫助同伴得到情感上滿足。在孩子互動(dòng)中他們每個(gè)人都有了不同層次的提高。大舞臺(tái)、銀行、地鐵等游戲你都會(huì)找到這樣的情況。大年齡的孩子帶著小年齡的孩子，能力強(qiáng)的帶著能力弱的孩子，大膽表現(xiàn)的帶著羞澀的，幼兒教幼兒，促進(jìn)了孩子的發(fā)展。

四、 規(guī)則保障游戲

角色游戲過(guò)程中可以自由地變換角色玩，無(wú)須向老師征求意見(jiàn)?？此谱杂?，其實(shí)我們都有規(guī)則在里面。如：今天你是醫(yī)生，你上班時(shí)就得照顧病人，認(rèn)真工作，但等下班了，你就可以是顧客、娃娃家的爸爸媽媽。前提是，你下班了。角色游戲就是反映真實(shí)生活的，生活中的規(guī)則也應(yīng)讓幼兒再現(xiàn)。工作太過(guò)自由也不行，因?yàn)樗麄兿矚g新奇的東西，人越多大家越往里擠，這樣結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶材料，追逐打鬧的現(xiàn)象，常常使活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們覺(jué)得規(guī)則與自由并存是一個(gè)好方法。我們把孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生的問(wèn)題以圖畫(huà)、照相或文字記錄下來(lái)，展示在黑板上讓幼兒觀察并進(jìn)行討論：發(fā)生了什么問(wèn)題？如何解決？我們應(yīng)該怎么玩，才能玩得更好？通過(guò)師生共同討論，共同制定游戲規(guī)則。由于幼兒直接參與了規(guī)則的討論和制定，活動(dòng)中幼兒能自覺(jué)而良好的遵守規(guī)則，而且互相監(jiān)督，保證了角色游戲的順利進(jìn)行。

五、 量表輔助反思

在開(kāi)展角色游戲時(shí)，我們老師被要求：站穩(wěn)一分鐘。于是，大家有些不知所措，到底角色游戲觀察什么？我們?cè)谔骄窟@一問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)：利用觀察量表可以很好地解決這一問(wèn)題。在使用量表的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)量表能有利于教師在活動(dòng)后，有很好的回顧與反思，并能對(duì)幼兒的再次活動(dòng)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師觀看量表，可以一目了然地知道：今天哪些幼兒玩了這個(gè)主題？哪些區(qū)域幼兒較感興趣，為什么？哪些區(qū)域幼兒不感興趣，為什么？游戲中發(fā)生了什么特別的事？是否解決了？這樣，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)就會(huì)做到心中有數(shù)。同時(shí)也有利于活動(dòng)后的交流，可以更聚焦，更有目的性。

放手讓孩子做游戲的主人，努力創(chuàng)設(shè)游戲條件，讓小班孩子得到更好的發(fā)展，真正玩轉(zhuǎn)角色游戲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉穎.小班自主角色游戲的推進(jìn)策略——以“消防員”游戲?yàn)槔齕J].幼兒教育研究，2018（6）：30-33.

作者簡(jiǎn)介：

吳雨晨，上海市，寶山區(qū)太陽(yáng)花幼稚園。