探究式學習在高中數學教學中的應用

摘要：隨著新的課程標準改革的提出，越來越多的學校在教學中鼓勵探究式教學。而且，對于高中學生來說，他們都已經具備了一定的獨立思考、獨立學習的能力，在這種情況下提倡探究式學習是十分有必要的。數學作為高中學習的重要知識之一，采用探究式學習是非常有利于課堂效率的提高的。這一學習方法就是教師給學生創(chuàng)造相關的教學情景，引導學生自主發(fā)現問題和解決問題，進一步培養(yǎng)學生獲取知識的能力。但是這種學習方式的應用并不廣泛，很難起到相應的作用。

關鍵詞：探究式學習;高中數學教學;應用

一、 引言

探究式學習就是學生積極參與探究問題。傳統(tǒng)的教學方式是填鴨式、灌輸式的教育，是由教師將知識注入學生腦子里，并讓學生記憶。而探究式學習則是學生是主體，教師是學生學習的引導者，讓學生自己探究新知識，它所提倡的是學生的深入參與。相比初中數學而言，高中數學更加注重學生的創(chuàng)新性與思考性，并且高中學生已經具備了一定自主學習的能力，所以在高中數學的教學中教師應該注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)。探究式的學習方法適應新高考的需要，也有利于學生數學能力的培養(yǎng)。

教育的目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現的人，而不是簡單重復前人做過的事情的人。隨著我國新一輪課程改革的深入推進，新的教學思想、教學模式、方法呈現出百家爭鳴的態(tài)勢，都肯定了學生的主體地位，教師只是課堂的組織者和引導者。教育的核心是培養(yǎng)人的探究能力。

二、 探究式學習在高中數學教學中的意義

（一） 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

探究式學習是以學生為主體的，在已知的問題中找到解決問題的思路與方法，并且能夠歸納、總結。這一個過程是有思考的過程更是有創(chuàng)新的過程，這樣的學習方式會激發(fā)學生對于數學學習的興趣，達到良好的課堂學習效果。探究式學習是不拘泥于課本的，需要學生用自己的方式思考問題，這樣往往會產生新穎的方法，也有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二） 便于學生進一步理解知識

探究式的學習方式打破了傳統(tǒng)的教學模式，不再是學生被動地接受知識，而是讓學生參與其中，在自己的積極參與和認真思考下得到知識。這樣不僅能使學生牢固地掌握知識，還能夠讓他們更深層次的理解數學，進而對數學學習產生興趣。

（三） 學會探究問題的方法

在運用探究式問題進行學習的時候，學生不僅要理解老師提出的問題，還需要自己研究探究問題的方法，為以后的學習提供了參考思路和解決問題的方法。

三、 探究式學習在高中數學教學應用中出現的問題

（一） 學生的配合程度低

學生接受了長時間的填鴨式教育，在這種教學模式長時間的影響下，學生已經習慣了被動地接受知識，主觀能動性相對較弱。探究式學習則是要求學生自主學習、自主探究，對于大部分學生來說，要適應這種教學模式還是有一定困難的，從填鴨式的學習過渡到探究式的學習還需要一定的時間。

（二） 老師的認識不足

探究式學習出現的時間不長，當它應用到學習中的時候，很多老師不能夠充分認識，在課堂上不能準確引導學生，進而，探究式學習的作用并不能很好地發(fā)揮。因此，教師必須認識到，探究式學習不僅需要學生主動參與，還需要教師的引導，如果沒有教師的引導，就達不到良好的學習效果。

四、 高中數學教學中探究式學習的應用策略

（一） 創(chuàng)設一定的教學情境

學生長期接受的都是傳統(tǒng)教學模式，在自主思考問題上學生的興趣并不高。基于此，教師可以創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們自主地探索新識。如教師在講一些抽象的知識的時候，可以從日常生活出發(fā)，為學生創(chuàng)設一個相對熟悉的情境，這樣，學生的興趣會自然而然地得到相應的提升。

（二） 將實踐與學習相結合

在探究式教學的過程中，教師也可以讓學生通過動手來發(fā)現其中的數學知識。例如，折紙、拼圖、制作簡易模型等。動手操作將抽象的數學知識直觀化，以更形象的方式呈現在學生面前。學生在自己動手的時候，會對知識產生濃厚的興趣。通過動手實踐的方式不僅提高了學生的動手能力，還增進了學生對知識的理解。

（三） 提高教師對于探究式學習的認識

探究式學習方式作為一種新的學習方式，能夠有效地提高學生的學習能力，教學效果也相應令人滿意。那么，對于教師來說，就需要提高對探究式學習的認識，積極培養(yǎng)學生的自主探究能力。老師要充分理解新課程標準改革初心，在課堂上積極引導學生，幫助學生開展自主學習，使得學生真正成為學習活動中的主人。

（四） 營造良好的課堂氛圍

課堂是進行教與學的主要場所，營造良好的課堂氛圍是打造高效課堂的方法之一。在此基礎上，推進探究式學習方法，在一種和諧的課堂氛圍中用探究式的學習方法，不會給學生造成太大的壓力。作為課堂的設計者，教師要積極尋找不同方式方法來提高課堂效率，去吸引學生注意力。

（五） 教師要善于對學生進行探究式學習的引導

探究式學習是需要學生發(fā)揮自主學習、自主探究的能力，教師則需要給學生提供提出問題、解決問題的角度，讓學生在主動參與中找出問題、解決問題，得出結論，在這一過程中教師要對學生進行準確的引導。關鍵是讓學生進行獨立探索，所以說，老師的提醒必須是適時的，在恰當的時間提示學生。教師要多提出一些開放性的問題讓學生來作答，盡量讓學生走出書本，接觸其他的一些解決問題、看待問題的方法。

五、 總結

總之，探究式學習對學生來說，能夠培養(yǎng)學生對于數學學習的興趣，提高自主學習、自主探究的能力，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對于教師來說，能夠提高課堂效率，活躍課堂氣氛。但是新課程標準改革的落實還不夠徹底，部分教師對于探究式學習的認識程度還不夠。還有一些依舊采取的是傳統(tǒng)的教育模式，教育方法并沒有隨之改進。所以，隨著課程改革的不斷深入，老師也要進一步加深對探究式學習的認識，老師更要加強對學生的關注，經常地啟發(fā)、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)，對學生的學習積極性與主動性進行調動，讓學生主動去思考與探索，這樣才能提高課堂教學效率。

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作者簡介：

楊盛德，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省荔波高級中學。