語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生綜合能力的方法探究

摘要：隨著當(dāng)前新課改的不斷推進(jìn)，教師對(duì)于如何有效提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的問(wèn)題越加重視。采取有效的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生知識(shí)理解水平，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，多層次的教學(xué)側(cè)重能夠有效提升學(xué)生的各個(gè)方面知識(shí)理解水平。對(duì)于學(xué)生而言，多個(gè)方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以最大限度改善自身的文化知識(shí)理解水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)探究;綜合能力

小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，離不開(kāi)教師的綜合性教學(xué)。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，教師想要有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考。首先，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的文本閱讀水平，通過(guò)大量的閱讀提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解水平。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，改善學(xué)生的文章寫(xiě)作能力。最后，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)積累，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生背誦幫助學(xué)生獲得深厚的知識(shí)積累。

一、 重視學(xué)生閱讀，提升語(yǔ)言理解水平

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，良好的閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵。為此，教師需要綜合分析學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)理解能力進(jìn)行評(píng)估。教師對(duì)于閱讀理解的重視，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)板塊的理解能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，作為能夠幫助學(xué)生進(jìn)行良好溝通的語(yǔ)言知識(shí)，其根本就是提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，以及學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。故而，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的相關(guān)知識(shí)，以此提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。特別是學(xué)生在閱讀對(duì)應(yīng)的文章細(xì)節(jié)時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生緊扣細(xì)節(jié)，不斷提升學(xué)生對(duì)于相應(yīng)文段和語(yǔ)言內(nèi)在意思的理解，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“梅花魂”一文的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析外祖父的各種動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)。作者對(duì)于自身和外祖父的矛盾沖突，對(duì)于凸顯主人公有著什么樣的作用？這里教師可以綜合分析文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的文字分析“外祖父這位經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)生活磨難和歷練的老人，按理說(shuō)不會(huì)輕易落淚的啊，是什么讓他多次落淚了呢？”通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生能夠有效分析并得出，使得身在異鄉(xiāng)的外祖父頻頻落淚的不是對(duì)于現(xiàn)實(shí)的悲傷，而是對(duì)于祖國(guó)的深深熱愛(ài)和思鄉(xiāng)之情。通過(guò)教師的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以有效提升自己的語(yǔ)言理解能力。

二、 指導(dǎo)文章寫(xiě)作，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的文章需要教師進(jìn)行精心指導(dǎo)，并在教師的指導(dǎo)下反復(fù)推敲，才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。為此，教師需要教授學(xué)生有效的寫(xiě)作方法，閱讀并觀察自己不曾涉及的寫(xiě)作修辭手法，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，然后嘗試運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中。一篇優(yōu)秀的文章必然不是所有華麗辭藻的堆砌，而是從文字背后能夠體會(huì)到寫(xiě)作者的真摯情感，而良好的情感體現(xiàn)需要有恰當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說(shuō)明，這里就能夠看出學(xué)生對(duì)于遣詞造句的熟練程度。同樣的意思，表達(dá)方式的不同決定了學(xué)生寫(xiě)作效果的不同。故而，教師需要指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取力量。恰如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，文中句子“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”運(yùn)用了擬人修辭手法，將春草蓬勃的生命力描寫(xiě)得淋漓盡致，更體現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的寫(xiě)作目標(biāo)：學(xué)生的作文必須要包含多樣化的修辭手法，并且能夠做到文章之間的各個(gè)自然段起承轉(zhuǎn)合自然有序。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的文章內(nèi)容有了大幅度的提升，寫(xiě)作的內(nèi)容較之以前表達(dá)更加豐富，文采更甚。如學(xué)生描寫(xiě)關(guān)于雪花的句子由之前干巴巴的“雪花飄舞著，從天穹來(lái)到人間”，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的“潔白的雪花如同紛舞的精靈，搖曳著動(dòng)人的舞姿，驚艷了大地”。這樣的語(yǔ)言風(fēng)格轉(zhuǎn)化，能夠有效提升學(xué)生的文字駕馭水平，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、 進(jìn)行詩(shī)文背誦，增加知識(shí)積淀厚度

從教師的角度來(lái)看，小學(xué)階段的學(xué)生需要開(kāi)始學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，因?yàn)橄鄳?yīng)古典文化知識(shí)的積累，能夠?yàn)閷W(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)文，并了解詩(shī)詞背后的文化知識(shí)，能夠有效反哺于學(xué)生的文章閱讀和日常寫(xiě)作。有了學(xué)生的詩(shī)詞基礎(chǔ)，就能夠有效理解文章中的詩(shī)詞意義，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)語(yǔ)言描述的過(guò)程中，能夠最大限度提升學(xué)生的語(yǔ)言精彩程度，真正做到言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)清晰。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的古詩(shī)文知識(shí)，可以有選擇性地進(jìn)行挑選。按照學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以從《古文觀止》《唐詩(shī)三百首》《人間詞話》等著作中進(jìn)行詩(shī)文的挑選，選擇真正適合學(xué)生的佳作名篇，以此有效提升學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中，需要教師提醒學(xué)生關(guān)注古詩(shī)文背后的知識(shí)內(nèi)容。采用引導(dǎo)性學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握其中的知識(shí)內(nèi)涵。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)，能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)生的文化積累水平。

四、 總結(jié)

綜上所述，教師強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，需要重視學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并尋求學(xué)生文化積累能力的提升，最終有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

任嬌，湖北省十堰市，湖北省十堰市鄖西縣馬安鎮(zhèn)中心小學(xué)。