小學(xué)語文有效教法探析

摘要：語文是一門較為重要的教學(xué)學(xué)科，學(xué)好語文對于小學(xué)生在教育教學(xué)的初始階段形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和夯實(shí)語言積累具有較為重要的作用和意義，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極地提升自身的擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識(shí)，不斷地改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法與教學(xué)流程，積極地探索激發(fā)語文課堂教學(xué)活力的基本手段，有效地促進(jìn)小學(xué)生在語文課堂更為高效的學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)技能。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就小學(xué)語文有效教法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教法;有效性;探析

新課改給語文課堂的教學(xué)提供了廣闊的改進(jìn)空間，全面地激發(fā)了語文課堂的教學(xué)活力，為學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)和掌握這些重要的語文知識(shí)技能奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教法的束縛，積極地在新教學(xué)理念的指引下，大膽的改革和創(chuàng)新，讓語文課堂煥發(fā)出新的生命力，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就在語文課堂教學(xué)中合理的應(yīng)用活動(dòng)化教學(xué)法、分層化教學(xué)法、微課化教學(xué)法的策略進(jìn)行研究。

一、 活動(dòng)化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與積極性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡往往比較小，他們往往喜歡參與一些有趣味性的集體活動(dòng)，語文教師應(yīng)該積極地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容合理組織學(xué)生開展多樣化的課堂活動(dòng)，全面地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)教學(xué)效能的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首古詩的時(shí)候，語文教師可以組織開展朗讀活動(dòng)。其一，組隊(duì)。語文教師應(yīng)該在組隊(duì)中遵循自愿和互補(bǔ)的原則，將學(xué)生較為合理的分成幾個(gè)競賽的小隊(duì)伍，并讓這些隊(duì)伍起好名字，為開展朗誦競賽活動(dòng)打好基礎(chǔ)。其二，開展朗誦比賽。在比賽中教師應(yīng)先明確比賽的規(guī)則，即哪個(gè)組朗誦的好，哪個(gè)組就是冠軍，而評價(jià)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：①朗讀的聲音是否標(biāo)準(zhǔn)和整齊;②朗讀的情感是否表現(xiàn)到位;③朗讀時(shí)的整體效果如何等，讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中去。其三，總結(jié)歸納。在朗誦比賽結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極的分析活動(dòng)中存在的問題，不斷地改進(jìn)學(xué)生朗誦中的不足之處，從而讓學(xué)生們在朗誦比賽中深入地感受到汪倫和李白的濃厚情誼，有助于升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效能的提升。

二、 分層化教學(xué)法，照顧學(xué)生存在差異性

世界上沒有完全相同的事物，也沒有完全相同的學(xué)生，學(xué)生對于語文知識(shí)的認(rèn)知和理解存在很大的差異性，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異，看到這些差異背后的深層次原因，積極地運(yùn)用分層化的教學(xué)策略全面地照顧到學(xué)生存在的差異性。

例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇文章的時(shí)候，教師可以運(yùn)用分層化的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。其一，分層。小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備、語文綜合素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力的不同，將班級(jí)中的學(xué)生較為合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)層次，并在后續(xù)的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的情況，對于這些層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為分層化教學(xué)的高效開展打好基礎(chǔ)。其二，布置分層任務(wù)。語文教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生的基本認(rèn)知能力和特點(diǎn)，為其設(shè)置精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生可設(shè)計(jì)①能認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字;②可以帶有感情的朗誦這篇文章;③能通過描寫日月潭的句子感受日月潭的美等任務(wù)，對于提高層次的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些開放性和拓展性的任務(wù)，不斷提升任務(wù)設(shè)置的針對性。其三，分層化指導(dǎo)。語文教師應(yīng)該在指導(dǎo)上實(shí)行分層化指導(dǎo)，如對于信心不足的學(xué)生，要在指導(dǎo)中不斷地鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，讓教師精準(zhǔn)化的指導(dǎo)和課堂分層化的教學(xué)，加深學(xué)生對《日月潭》這篇文章的認(rèn)知和理解，促進(jìn)教學(xué)效率的全面提升。

三、 微課化教學(xué)法，提升課堂有趣味性

微課在展示和分模塊上具有較大的優(yōu)勢，語文教師要積極地借助微課激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，在課堂上開展靈活化的教學(xué)，不斷地促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技術(shù)打好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課開展教學(xué)。其一，教師可以借助微課播放一個(gè)傣族同胞過潑水節(jié)的小情境，讓學(xué)生在良好的情境和有趣的畫面展示中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對這篇文章有一個(gè)初步的了解。其二，教師可以在微課中展示該節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)，如：①通過圖文了解潑水節(jié)和當(dāng)時(shí)歡樂的場面;②可以帶著歡快的情調(diào)朗讀該篇文章;③能夠通過觀察人物的具體穿著、表情及動(dòng)作體會(huì)人物的心情等，讓人物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其三，語文教師可以積極運(yùn)用形象的微課對上述的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行一一的講解，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的畫面展示中較好的學(xué)習(xí)和理解《難忘的潑水節(jié)》章節(jié)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

綜上所述，新課改持續(xù)的推進(jìn)，讓語文課堂的教學(xué)模式和教學(xué)流程有了較大的改變，小學(xué)語文教師要積極的以新課改為契機(jī)，積極地改進(jìn)課堂教學(xué)的方方面面，有效地利用活動(dòng)化教學(xué)、分層化教學(xué)法、微課化教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢，全面地激發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)的活力，讓語文課堂成為小學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握語文知識(shí)技能的樂園。

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作者簡介：

彭翠芳，安徽省亳州市，蒙城縣籬笆鄉(xiāng)籬笆中心小學(xué)。