淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)如何打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

摘要：小學(xué)階段英語課程的開展，可以擴(kuò)大兒童的視野，了解其他國家的文化，不僅豐富了小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且增長了小學(xué)生的知識。但由于農(nóng)村小學(xué)生對于英語接觸較少，加以農(nóng)村小學(xué)在英語教學(xué)中受到多方面的制約和影響，使多數(shù)學(xué)生對于英語不產(chǎn)生興趣。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍，是尤為必要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);學(xué)習(xí)環(huán)境

對于農(nóng)村的小學(xué)生而言，從大環(huán)境上唯一接觸的語言是母語——漢語，缺少英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，這無疑制約了掌握英語的熟練度。英語學(xué)習(xí)有別于其他社會科學(xué)和自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握好一門語言要從小抓起，只有打好基礎(chǔ)，才能使英語成為真正的語言交流的工具。下面我對于英語方面的幾點(diǎn)體會和大家分享。

一、 農(nóng)村小學(xué)在英語學(xué)習(xí)的過程中受到以下幾個(gè)方面的制約和影響

（一） 師資力量薄弱

近年來，農(nóng)村小學(xué)從硬件建設(shè)和軟件建設(shè)上有了長足的發(fā)展，特別是英語教育新課標(biāo)，為小學(xué)英語教學(xué)指明了方向。但就師資現(xiàn)狀看，與城市小學(xué)相比仍較薄弱：師資的基本學(xué)歷素質(zhì)有待提高，師資培訓(xùn)覆蓋率較小，教師的英語綜合素質(zhì)普遍較低，其他學(xué)科兼任英語教學(xué)的現(xiàn)象仍有存在。

（二） 傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約

受傳統(tǒng)教育的影響和地域條件的限制，無論哪個(gè)學(xué)科教師在課堂上的主體地位根深蒂固，英語教學(xué)仍沿襲著這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教與學(xué)過程中，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。在這個(gè)背景下，學(xué)生只有接受“滿堂灌”的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生的“開口難”。

（三） 語言興趣的影響

小學(xué)英語學(xué)習(xí)是作為一門學(xué)科出現(xiàn)在小學(xué)生面前的，學(xué)習(xí)英語如同學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，對小學(xué)生而言是對一門知識的掌握水平高低，只是為考試而服務(wù)，根本感受不到其中的樂趣。所以，被動學(xué)習(xí)和機(jī)械考試成為農(nóng)村小學(xué)生面臨的問題。這樣，作為一種語言在生活中很難應(yīng)用，沒有興趣可言。

（四） 母語的影響

農(nóng)村小學(xué)生家庭語言環(huán)境基本是地方語言，學(xué)校教育環(huán)境以普通話為主，這些語言成為小學(xué)生交流的主要語言工具的同時(shí)已經(jīng)印刻在大腦中。這使學(xué)生在發(fā)音的習(xí)慣上不能適應(yīng)，從而使學(xué)習(xí)英語有所困難。

二、 營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

如果創(chuàng)造一個(gè)良好的英語語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，會使我們的英語教學(xué)得到事半功倍的效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對環(huán)境對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響，談幾點(diǎn)自己的看法。

（一） 營造生動活潑的課堂環(huán)境，讓英語學(xué)習(xí)人文化、生活化

課堂上的英語教學(xué)是非?？菰锓ξ兜?，如果一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就會有較強(qiáng)的求知欲。否則就只能機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，需要營造生動活潑的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在興奮、活躍的狀態(tài)下快樂地學(xué)習(xí)。

而英語的學(xué)習(xí)是在漢語語言的環(huán)境下進(jìn)行的。這就需要我們?nèi)?chuàng)建英語環(huán)境。首先，我們的課堂用語一定要用英語。例如：Hello boys and girls， Are you ready. Lets begin class. Please open your book. at page thirty. listen to me， Lets sing a song...課上對學(xué)生的評價(jià)語言要用英語。學(xué)生回答問題后要說：Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。在英語口語講述時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的肢體語言，必要時(shí)再用中文翻譯，使學(xué)生明白。久而久之學(xué)生就耳濡目染，耳熟能詳了。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。

（二） 營造校園英語環(huán)境氛圍，多方位開展各種有趣的英語活動

1. 開設(shè)校園英語日常用語校本課程，讓英語日常用語成為學(xué)生日常交流的時(shí)尚語言。例如：How are you？ Im fine， Good morning！ Where are you from？ Welcome！等。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)簡單句子。讓英語語言真正成為學(xué)生日常交流的工具。

2. 開展各種形式的英語競賽活動，讓學(xué)生積極踴躍地參與到活動中去，并在活動中得到快樂及成功的喜悅，可以有效地加強(qiáng)語言訓(xùn)練。例如開展英語短文寫作、英語閱讀朗誦等競賽活動。

3. 讓校園成為雙語校園，使英語語言無處不在。校園墻壁上張貼的各種標(biāo)語、警示語都用英漢兩種語言標(biāo)注，把校園文化變成雙語文化，強(qiáng)化校園英語環(huán)境。讓學(xué)生身臨其中，從感情上充分認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性。

（三） 營造家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家庭成為英語學(xué)習(xí)的第二課堂

1. 讓學(xué)生做家長的老師。農(nóng)村孩子的家庭中，父母很少懂英語，不能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)加以輔導(dǎo)，這就需要教師刻意地去幫助指導(dǎo)學(xué)生營造家庭英語語言環(huán)境。家長不懂英語，就讓學(xué)生做家長的老師，開展“我教父母學(xué)英語活動”。這種活動能幫學(xué)生掌握知識，家長是很容易配合和接受的。這樣，學(xué)生在教家長學(xué)說英語的同時(shí)鞏固了知識，訓(xùn)練了語言，從中體味到成功的快樂。

2. 讓英語與學(xué)生的家庭生活息息相關(guān)。有很多的英語單詞、句型在課堂上講授都比較抽象，而且很難掌握。例如：在教授四年級英語“My home”這一單元時(shí)有很多詞匯bedroom， washroom， Living room， study shelf...等。怎樣掌握這些詞匯，并加強(qiáng)有關(guān)的句型訓(xùn)練呢？英語教師可以幫學(xué)生把單詞做成大小適中的單詞卡片，貼在家中物品最明顯的部位，但要力求不影響物品的美觀。

3. 處理和解決生活中遇到的問題。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐步走進(jìn)了家庭。在家庭中往往小學(xué)生用電腦的時(shí)間多于家長，并且懂的要比家長多。有的家長不懂硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)中的單詞，這時(shí)可以要求小學(xué)生幫助家長解決。另外，更多的商品出現(xiàn)英文說明和標(biāo)識，這也為小學(xué)生學(xué)習(xí)英文提供了環(huán)境。教師可以要求小學(xué)生在家中每周翻譯商品說明，不懂的地方幫他們解決。

因此，營造良好的英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在生動愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，是非常行之有效的教學(xué)手段。

作者簡介：

馬亞靈，河北省廊坊市，河北省文安縣灘里鎮(zhèn)西灘里小學(xué)。