小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

摘要：學(xué)生的思維一般都是從問(wèn)題開(kāi)始，在解決問(wèn)題的時(shí)候得到發(fā)展進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是創(chuàng)造問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，老師的任務(wù)就在于創(chuàng)造一個(gè)和諧的、致力解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于上述，教師在教學(xué)方法上和教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)在設(shè)計(jì)上把重點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的作用，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)建構(gòu)，從而提高教學(xué)效率。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的研究，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力給出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)探究能力;思維能力

現(xiàn)代教學(xué)，從其發(fā)展趨勢(shì)看，與傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的變化，它的關(guān)鍵變化是把教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為教學(xué)追求的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)自主觀察、實(shí)驗(yàn)與推測(cè)，最后自主完成推理并得出結(jié)論。這樣在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅依靠學(xué)生的記憶能力，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、積極探索合作應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索是解決創(chuàng)造性問(wèn)題的關(guān)鍵，也是提高解決問(wèn)題能力的重要保證。

本文主要研究了探究能力對(duì)學(xué)生的重要性和在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法策略，希望可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所貢獻(xiàn)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要性

（一） 探究是人類獲取知識(shí)的重要途徑

教師不僅要教會(huì)學(xué)生正確而準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何探索數(shù)學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和探索教師所傳授的知識(shí)，那么他們就很難完全的掌握這些知識(shí)，良好的探究能力可以使學(xué)生保持有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力非常重要，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)素養(yǎng)。也會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)，生活中產(chǎn)生積極的影響。

（二） 探究能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生全面發(fā)展

不夸張地說(shuō)，學(xué)生具備了自主探究學(xué)習(xí)的能力，就在學(xué)習(xí)的路上成功了一半。在探究的過(guò)程中，我們將與我們周圍的人產(chǎn)生互動(dòng)，向他人解釋我們的想法，傾聽(tīng)他人的想法。這可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)。因此，具有良好的探究能力是非常重要的。教師應(yīng)注重在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體措施

（一） 合作學(xué)習(xí)在討論中培養(yǎng)

我國(guó)古代大思想家。孔子說(shuō)過(guò)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，就已經(jīng)闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)是指為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生群體中具有明確責(zé)任分工的學(xué)生的相互學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)人與人之間的合作，人與自然的合作以及團(tuán)體之間的合作。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，如果你長(zhǎng)期處于個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么容易變得自私，狹隘和不善交際，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作無(wú)動(dòng)于衷。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的對(duì)抗，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作的過(guò)程中，學(xué)生之間可以根據(jù)自己的能力不同，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。它可以彌補(bǔ)教師面臨的困難，許多學(xué)生和教師的短缺。實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

（二） 注重實(shí)踐討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在課堂教學(xué)中，有許多形式可以讓學(xué)生參與。比較常用的有學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，小組討論學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。例如，在教授“圓周長(zhǎng)”時(shí)，可以按照以下流程指導(dǎo)學(xué)生：①展示自己。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行操作，在黑板上使用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)圓，對(duì)圓形產(chǎn)生感性認(rèn)知。②自己做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們開(kāi)始操作并拿出準(zhǔn)備的三個(gè)圓形（學(xué)生被要求用紙板制作三個(gè)不同直徑的圓圈），然后用準(zhǔn)備好的三個(gè)圓分別在尺子上滾動(dòng)一圈。③學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。在學(xué)生動(dòng)手操作和仔細(xì)觀察后，讓他們自主討論，根據(jù)自己對(duì)圓的周長(zhǎng)和直徑關(guān)系的研究結(jié)果展開(kāi)頭腦風(fēng)暴。④歸納討論結(jié)果。無(wú)論圓的大小如何，圓的周長(zhǎng)始終是其直徑長(zhǎng)度的三倍以上。因此，圓的圓周：直徑得出的結(jié)果超過(guò)三倍。這個(gè)倍數(shù)是一個(gè)固定值，我們稱之為圓周率。⑤自行推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式。通過(guò)多媒體信息傳輸，學(xué)生可以推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這種指導(dǎo)性教學(xué)方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他們意識(shí)到教學(xué)過(guò)程是與教師一起創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程。每個(gè)人都展示他們的專長(zhǎng)和研究結(jié)果，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高，優(yōu)秀學(xué)生得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。學(xué)生們不僅掌握了周長(zhǎng)計(jì)算方法還提高積極探索知識(shí)的能力。

（三） 深挖課本功能，提高學(xué)生探究能力

教科書(shū)是教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于教材實(shí)例最具代表性，應(yīng)在教學(xué)中充分探索應(yīng)用功能，通過(guò)多個(gè)問(wèn)題以及對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，可以在多種解決方案中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣度。在問(wèn)題的多種解答角度中培養(yǎng)學(xué)生多變而獨(dú)立的思維，鍛煉學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和探索能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，可以通過(guò)教師提出提干，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題。而后教師更改題干中的部分內(nèi)容，再進(jìn)行上述問(wèn)題的提問(wèn)。這樣可以令學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)原始問(wèn)題和改編問(wèn)題的區(qū)別，然后引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)問(wèn)題之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)改編問(wèn)題并進(jìn)行解答。這樣可以充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

三、 總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師授課變成教師引導(dǎo)，與學(xué)生共同研究知識(shí)的過(guò)程。教師要勤于思考，敢于創(chuàng)新，不僅把教材中的內(nèi)容在研究中體現(xiàn)得淋漓盡致，還要滿足本課程的教學(xué)要求，突出教學(xué)內(nèi)涵。把學(xué)生當(dāng)作探究的主體，通過(guò)多種方式引導(dǎo)組織學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高自身能力。這樣才能真正挖掘?qū)W生的潛力，使教學(xué)活動(dòng)充滿生命，使學(xué)生的參與更加積極有效，使每個(gè)學(xué)生都能享受生動(dòng)，活潑，積極的課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

馬曉輝，遼寧省盤錦市，遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)遼河油田迎賓小學(xué)。