基于情境教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

摘要：在新課程改革發(fā)展進(jìn)程中，在語(yǔ)文課程中，存在各種各樣的教學(xué)方法和手段。在這一背景下，如何采用有效方法使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師共同面臨的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不但能使小學(xué)生快速掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用情境教學(xué)已成為大部分小學(xué)教師的必然選擇。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不但要教給小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且要充分發(fā)揮這一學(xué)科的巨大作用，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累豐富的文化知識(shí)，從而提高其文化水平。

一、 創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不但自我控制能力較差，而且注意力也難以高度集中。小學(xué)生可愛(ài)、活潑、好動(dòng)，大多喜歡聽(tīng)有趣的故事。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平層次出發(fā)，結(jié)合文章內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，以此激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)和新授課內(nèi)容在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入有趣的故事，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考新知的欲望，使其學(xué)習(xí)過(guò)程更加認(rèn)真。

譬如，在教授人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《七色花》這一課文時(shí)，筆者是如此進(jìn)行教學(xué)的：同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《七色花》這一課文。老師先來(lái)給大家講一個(gè)故事：“珍妮是一個(gè)善良可愛(ài)的小姑娘。有一天，媽媽讓她去買(mǎi)面包圈，她開(kāi)心地出發(fā)了，可是在回來(lái)的路上面包圈卻被小狗偷吃了。她很傷心。這時(shí)，不知從哪里來(lái)了一位老婆婆，給了她一朵七色花。之后，這朵七色花幫助珍妮實(shí)現(xiàn)了很多愿望?！碑?dāng)小學(xué)生被這一故事深深吸引的時(shí)候，筆者就可以順利教學(xué)新課，使其深入了解這一課的內(nèi)容，并認(rèn)真思考作者寫(xiě)這篇文章的意圖。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)故事情境有利于小學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生積極的情感，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成產(chǎn)生十分重要的影響。

二、 創(chuàng)設(shè)表演情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給小學(xué)生創(chuàng)造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，并使小學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣有利于小學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉各種能力。而表演活動(dòng)正是深受小學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的表演情境，使小學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)語(yǔ)文文章內(nèi)容大多生動(dòng)、有趣，有很多適合創(chuàng)設(shè)表演情境的課文，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的表演情境，使其聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，并且進(jìn)行表演也可以加深對(duì)文章的理解，使課堂充滿(mǎn)活力。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容讓小學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式來(lái)再現(xiàn)課文中的具體人物。

譬如，在教授人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《獅子和鹿》這一課文時(shí)，筆者是如此進(jìn)行教學(xué)的：同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《獅子和鹿》這篇課文，它選自《伊索寓言》，是一篇寓言故事。首先，筆者結(jié)合課文內(nèi)容要求小學(xué)生選擇故事中的一個(gè)動(dòng)物進(jìn)行角色表演，并且將動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)，如兇猛的獅子和自卑的鹿。小學(xué)生為了將自己的角色表演好，就會(huì)認(rèn)真閱讀文章，進(jìn)而對(duì)其心理活動(dòng)和說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣及其神態(tài)進(jìn)行揣摩，這在無(wú)形之中會(huì)使小學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。因此，創(chuàng)設(shè)有效的故事情境不僅可以使小學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以使小學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情境

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，使小學(xué)生能夠在生活世界和知識(shí)世界自由穿梭，是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境來(lái)把教材內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以便小學(xué)生更深入地理解和感悟作者的寫(xiě)作意圖，使小學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

譬如，在教授人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《玩具柜臺(tái)前的孩子》這一課文時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)的：同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《玩具柜臺(tái)前的孩子》這篇文章。首先，筆者讓小學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購(gòu)物”的生活情境：你和媽媽來(lái)超市購(gòu)物，在買(mǎi)東西過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己很喜歡的玩具，但這個(gè)玩具很貴，這時(shí)你會(huì)怎么做呢？之后，筆者把小學(xué)生分成若干小組，讓其討論研究，并選出小組代表回答問(wèn)題。就這樣，這節(jié)課結(jié)束了。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以深化小學(xué)生對(duì)這篇文章的理解和體會(huì)，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，這樣可以加深語(yǔ)文課本內(nèi)容與小學(xué)生生活之間的聯(lián)系，滿(mǎn)足小學(xué)生的各種需求，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的發(fā)展，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉娟，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市百里杜鵑管理區(qū)金坡苗族彝族滿(mǎn)族鄉(xiāng)化吉小學(xué)。