淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀策略

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。由于小學(xué)生具有初步的認(rèn)知世界的能力，因此，小學(xué)生的閱讀能力不僅反映了學(xué)生理解、鑒賞文學(xué)作品的能力，而且反映了學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰叭宋乃仞B(yǎng)。本文將著重探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，以便在教學(xué)過程中能夠切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;閱讀策略

一、 引言

閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，換句話說，閱讀是一種主動(dòng)的過程，閱讀者根據(jù)不同的目的來獲取信息。語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力”“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！?/p>

閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。由于學(xué)生，尤其是小學(xué)生閱歷有限，也沒有足夠的能力來體驗(yàn)生活，因此，小學(xué)生主要是通過讀書來提高閱歷。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要是通過課文的學(xué)習(xí)獲得新知識，感受情感及人文素養(yǎng)的熏陶。閱讀能力反映了學(xué)生理解、鑒賞文學(xué)作品的能力，閱讀能力高的學(xué)生同樣具有很強(qiáng)的情感體驗(yàn)?zāi)芰σ约叭宋乃仞B(yǎng)。同時(shí)，閱讀與識字、寫作具有相輔相成的密切關(guān)泵，閱讀能力高的學(xué)生同樣也具有很高的說文解字與寫作能力。因此，如何提高培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一直是語文教師深入探討的研究課題。

二、 閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力主要包括四個(gè)方面：理解文章語句的能力，篩選、歸納與總結(jié)重要信息的能力，把握文章主要內(nèi)容和中心思想的能力以及理解作者言外之意的能力，認(rèn)識各類文章結(jié)構(gòu)及構(gòu)思的能力。

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要樹立現(xiàn)代閱讀觀。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法是老師按照字詞句段篇章的順序來分析一篇文章，學(xué)生只需要掌握一篇文章中的生詞，段落大意與中心思想。這樣的教學(xué)方法主要是為考試服務(wù)的，學(xué)生只會分析、鑒賞學(xué)過的文章，當(dāng)面臨一篇新的文章的時(shí)候，學(xué)生同樣不會分析，也就談不上真正提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在提倡素質(zhì)教育的今天，閱讀教學(xué)的目的應(yīng)該是教學(xué)生“學(xué)會讀”。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生真正的喜歡閱讀，才會積極主動(dòng)地去閱讀，并在閱讀中不斷體驗(yàn)成功的愉悅，達(dá)到事半功倍的作用。教師要確立讀書貴在精而不在多的思路，不能為了提高學(xué)生的閱讀能力就搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣會讓學(xué)生認(rèn)為讀書是一件很枯燥的事情，并喪失讀書的樂趣。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師要選擇好的閱讀材料。目前關(guān)于閱讀的書籍浩瀚繁雜，但適合小學(xué)生的材料并不多，且參差不齊，因此，教師要把好關(guān)，向?qū)W生推薦一些適合他們的優(yōu)秀讀物。同時(shí)，教師要營造良好的讀書氛圍，如定期舉辦讀書班會，讓小朋友一起討論讀書心得，并及時(shí)給予正確的指導(dǎo);或者組織讀書小組，評比閱讀小明星等。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師也要給學(xué)生及時(shí)的正確的閱讀指導(dǎo)，解決學(xué)生閱讀中面臨的問題。

（二） 教會學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

授人以魚不如授人以漁，小學(xué)生的學(xué)習(xí)就像是一張白紙自己的經(jīng)驗(yàn)及閱歷很少，教師交給學(xué)生什么知識，學(xué)生就會掌握什么知識。因此，教師要善于教授學(xué)生一些科學(xué)的行之有效的閱讀方法。如在英美國家流行的五步閱讀法，適用于閱讀需要記憶的讀物，包含瀏覽、發(fā)問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)五個(gè)步驟。首先，教師要精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生全面瀏覽文章，對文章的有一個(gè)大體的印象，建立新舊知識之間的聯(lián)系，確定閱讀重點(diǎn)。其次，教師要設(shè)計(jì)有懸念的有意思的問題，一方面學(xué)生帶著問題閱讀能獲取一些細(xì)節(jié)的信息，另一方面了解文章的重點(diǎn)內(nèi)容。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文章，告訴學(xué)生要邊細(xì)讀邊思考，并畫出重點(diǎn)。這樣，即解決了疑難問題，又加深對文章的理解.有助于學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生進(jìn)行回憶復(fù)述以檢驗(yàn)閱讀效果。最后，復(fù)習(xí)鞏固，對所需要背記的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)記憶，以充實(shí)學(xué)生的知識及閱歷。對于科學(xué)的閱讀方法，教師要不斷地講解文章時(shí)運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握有效的方法，那么，當(dāng)學(xué)生面臨一篇新的文章的時(shí)候，就能自覺運(yùn)用這樣方法分析文章，這樣才是真正地提高閱讀能力。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法

經(jīng)過近些年的素質(zhì)教育，以及小學(xué)生的啟蒙教育，他們已經(jīng)擁有屬于自己的思維及想法，以及判斷是非的基本素質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師要注重提高學(xué)生質(zhì)疑問難的科學(xué)性。對于學(xué)生的一些想法要及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并給予正確的引導(dǎo)。而對于一些超出常規(guī)的問題，也不要簡單粗暴的批評，這樣會打擊學(xué)生自讀質(zhì)疑的積極性，容易造成學(xué)生逆反心理或心理傷害。這是教師更應(yīng)該給予科學(xué)的指導(dǎo)，如作示范性的提問，來幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就能逐漸提高質(zhì)疑的質(zhì)量及閱讀的積極性。

三、 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教育中最基本最核心的部分也是小學(xué)語文教師肩負(fù)的重任。平時(shí)學(xué)習(xí)中教師要有意識地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目的專心致志的多讀書，反復(fù)讀，逐步提高閱讀能力和分析能力，切實(shí)有效她提高學(xué)生的閱讀能力。

作者簡介：

陳萍，四川省西昌市，四川省西昌市禮州鎮(zhèn)中心小學(xué)。

陳蘭，貴州省安順市，貴州省安順市第五小學(xué)。