基于信息技術(shù)深化產(chǎn)教融合的策略研究

李海斌 侯國(guó)強(qiáng) 楚曉婧

摘 要：產(chǎn)教融合是職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前條件下，受諸多因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)還不能完全匹配，“兩張皮”問(wèn)題仍然存在。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)崗位需求的有機(jī)銜接，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義。文章分析了當(dāng)前產(chǎn)教融合中存在的問(wèn)題，指出了基于信息技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)教融合的必要性，并提出了實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；信息技術(shù)；人才培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：The integration of production and education is an important way to improve the quality of teaching in vocational schools.Under the current conditions，due to many factors，the supply side of talent cultivation and the industrial demand side can not be completely matched，and the problem of "two skins" still exists.Deepening the integration of production and education，and promoting the organic connection between the cultivation of talents in schools and the needs of industrial posts is of great significance to comprehensively improving the quality of education and promoting economic transformation and upgrading under the new situation.The article analyzes the problems existing in the current integration of production and education，points out the necessity of promoting the integration of production and education based on information technology，and proposes the implementation path.

Key words：Production and education integration；Information technology；Quality of talent training

“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動(dòng)互聯(lián)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，為傳統(tǒng)行業(yè)的“二次革命”和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，也為各個(gè)行業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇和希望。企業(yè)的發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮已經(jīng)和信息技術(shù)緊密的聯(lián)系在了一起。當(dāng)前條件下，深化職業(yè)教育改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，同樣也離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下制定校企合作發(fā)展計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同、合作育人，是緊跟時(shí)代發(fā)展的重要舉措。利用信息技術(shù)將企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生整合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互支撐、共同發(fā)展，打開(kāi)產(chǎn)教深度融合的新格局[1，2]，促進(jìn)高職院校教育改革、教育教學(xué)質(zhì)量全面提升是高職院校改革的必由之路。

一、當(dāng)前校企合作過(guò)程中存在的問(wèn)題

校企合作是途徑，產(chǎn)教融合是終極目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“雙贏”是校企合作的根本目的。影響職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素是企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源。但現(xiàn)實(shí)中，由于校企雙方的關(guān)切不同，校企合作在實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有將這五者有效的聯(lián)系起來(lái)。從而導(dǎo)致企業(yè)在合作過(guò)程中偏面的去審視自身利益而弱化了對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)注度；學(xué)校在合作中仍然處于弱勢(shì)一方，沒(méi)能夠真正的實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

大多數(shù)校企合作還是采用以“訂單培養(yǎng)”“雙選會(huì)”為主的淺層次的傳統(tǒng)合作模式，或者是利用校友資源，請(qǐng)校友所在企業(yè)回到母校進(jìn)行宣講招聘。校企合作過(guò)程中，學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的“出口”，企業(yè)只是關(guān)注學(xué)生企業(yè)實(shí)踐成效，學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享明顯滯后，在人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然是學(xué)校在主導(dǎo)，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的影響不大，甚至是僅僅停留于企方在用工時(shí)發(fā)布人才需求信息，校方組織學(xué)生參加篩選的階段。在校企合作過(guò)程中，校企雙方缺乏相互溝通的平臺(tái)，經(jīng)常出現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程、學(xué)校對(duì)企業(yè)崗位能力需求相互不了解，學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位職責(zé)不了解、企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)效果不肯定等問(wèn)題。校企合作資源各為其主、資源難以共享。學(xué)校與企業(yè)相互需要，卻又相互沒(méi)有良好的溝通平臺(tái)，導(dǎo)致由于各自關(guān)注點(diǎn)的不同而形成的誤解得不到及時(shí)的糾正，合作成效不可避免的受到影響，而挫傷了雙方積極性，制約了合作發(fā)展。

二、基于信息技術(shù)，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺(tái)的必要性

在校企合作的雙方需求、合作方式選擇、人才培養(yǎng)、崗位與專業(yè)的匹配度等方面，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位與企業(yè)對(duì)人才需求之間的“錯(cuò)位”現(xiàn)象，往往是由于雙方存在的信息不對(duì)稱導(dǎo)致的。這樣以來(lái)，不但學(xué)校人才培養(yǎng)的有效度提升有限，而且職業(yè)院校的資源也不利于與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共享，最終影響學(xué)校專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的契合度。

搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺(tái)，基于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)可以有效利用信息技術(shù)對(duì)接職業(yè)院校、共享教育資源，利用信息技術(shù)突破時(shí)空的限制，讓企業(yè)可以更多的參與大學(xué)校的教育教學(xué)改革中。真正實(shí)現(xiàn)校企雙方的“零距離”對(duì)接、資源共享，解決企業(yè)人力資源優(yōu)化的困境，同時(shí)可以開(kāi)拓出一條學(xué)校師資服務(wù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)推廣的新路子來(lái)；職業(yè)院?？梢曰谄脚_(tái)支持實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)、高效就業(yè)，并逐步形成學(xué)校教育大數(shù)據(jù)和行業(yè)企業(yè)大數(shù)據(jù)。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)的積累還可以為學(xué)校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供數(shù)據(jù)支持。

校企合作平臺(tái)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、APP等新技術(shù)手段搭建，可以促使校企合作運(yùn)轉(zhuǎn)更加高效，雙方信息交互更加透明，雙方的優(yōu)勢(shì)可以更加充分發(fā)揮。從而使得校企合作信息更豐富、合作空間更廣泛、合作更深入。將完全由學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)的“零距離”培養(yǎng)推進(jìn)落實(shí)，使得校企合作圍繞人才培養(yǎng)的共生關(guān)系進(jìn)一步深化，使得跨國(guó)、跨地域的校企合作變?yōu)榭赡?，[4]有效促進(jìn)產(chǎn)教雙方實(shí)現(xiàn)供需對(duì)接。學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)員工培訓(xùn)逐步走向精細(xì)化和系統(tǒng)化，校企的互助關(guān)系更加緊密。

三、以信息技術(shù)為載體，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺(tái)的實(shí)施路徑

學(xué)校作為產(chǎn)業(yè)鏈上游的人才供給側(cè)，應(yīng)深度參與到整個(gè)產(chǎn)業(yè)中，深化供給側(cè)改革，將人才培養(yǎng)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)作為融入產(chǎn)業(yè)鏈的切入點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)的單一性逐步向多元性拓展，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)能力需求。

一是通過(guò)整合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位需求、工作任務(wù)數(shù)據(jù)；整合學(xué)校、專業(yè)、人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)據(jù)；整合學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)多方互聯(lián)互通。[3]實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位需求、工作內(nèi)容與學(xué)校人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容的真正對(duì)接，設(shè)計(jì)符合企業(yè)需求、學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系；通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，將企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生整合在一起，真正做到人才培養(yǎng)的無(wú)縫鏈接，打破專業(yè)之間、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程之間、理論與實(shí)踐之間的壁壘；通過(guò)校企合作平臺(tái)，做到生產(chǎn)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的對(duì)接，提升學(xué)生的技術(shù)技能水平。真正培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，將工匠精神的培育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

二是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺(tái)，進(jìn)行各方信息的實(shí)時(shí)發(fā)布和共享，為校企雙方開(kāi)展多層次的線下校企資源實(shí)體對(duì)接活動(dòng)提供可能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)服務(wù)對(duì)接、人才對(duì)接、技術(shù)對(duì)接、合作對(duì)接。學(xué)校能夠準(zhǔn)確、及時(shí)的把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展方向，及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)定位做出有效的調(diào)整，[5]逐步將學(xué)校做成企業(yè)人力資源的搖籃和培訓(xùn)基地，深度融合到企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中。

三是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺(tái)，構(gòu)建校企共同參與的一體化考核體系。將技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求、教學(xué)內(nèi)容融于一體，校企共定人才培養(yǎng)方案、共享教學(xué)資源與生產(chǎn)設(shè)備、共管教學(xué)過(guò)程、共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量。建立校企雙方認(rèn)可的一體化測(cè)評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)校企之間的深度整合，實(shí)現(xiàn)雙方信息、資源共享，從而避免各方信息滯后的問(wèn)題。

總之，基于信息技術(shù)打通當(dāng)前校企合作中的瓶頸，有助于促進(jìn)產(chǎn)教融合的契合度，提升學(xué)校人才培養(yǎng)滿意度，提高社會(huì)影響力、提升學(xué)校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

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基金項(xiàng)目：天津市教學(xué)科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題—“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升途徑與策略研究（課題編號(hào)：VE3137）

作者簡(jiǎn)介：李海斌（1977.），男，漢族，河北元氏人，工學(xué)碩士，副教授，天津職業(yè)大學(xué)汽車學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：職業(yè)教育。