關于高職院校俱樂部制體育教學模式探討

張學林

摘 要：近年間伴隨我國綜合國力的加強，許多高職院校陸續(xù)跟風實施俱樂部制的體育教學模式，以全新的教學模式開展全新的體育教學活動，經(jīng)過實踐證明，此教學模式很適合高職生的心理發(fā)展特點與生理成長特點，并深受高職生的青睞，激發(fā)了高職生對參與體育學習的興趣，提高了高職體育的整體教學效率?；诖吮疚膶Ω呗氃盒＞銟凡恐企w育教學模式進行簡要的探討，以供參考。

關鍵詞：高職院校;俱樂部制;體育教學模式;探討

1.關于高職院校俱樂部制體育教學模式的構成概述

本文所提及的俱樂部制教學模式，實際就是以俱樂部形式組織開展體育教學活動。高職院校俱樂部制體育教學模式的核心就是高職生學習體育的主體意識，換言之就是全面激發(fā)高職生對于體育學習的主觀能動性，實現(xiàn)自主選擇、自主操練以及自我評價。高職院校需要面向全體高職生開設種類多樣的體育課程，優(yōu)化課程設置。爭取俱樂部制體育教學模式在新生入學之初便開始實施，讓其按照個人喜好、個人志趣自主選擇體育專項，打破系別、班級、以及年級的建制限制，重新組合志趣相投的俱樂部班級，滿足不同志趣、不同喜好、不同水平高職生的實際需求，實現(xiàn)增長知識、提高技能水平、強身健體、享受娛樂的教學目的。俱樂部制體育教學模式能否完美的適用于高職院校，其關鍵在于能否實現(xiàn)此教學模式的功能，能否全面提高高職生的身心素質，形成終身體育意識，其學習過程是否符合體育知識技能的規(guī)律，這是本文探討此教學模式的主要目的。

2.關于高職院校俱樂部制體育教學模式的一些探討

2.1 教學指導思想

俱樂部制體育教學模式其教學指導思想是以學生個體為核心開展科學、合理、有效的教學活動提升學生的體育興趣、體育素養(yǎng)與體育精神，并讓學生在學習生活中逐漸形成終身體育意識，掌握1到2個能夠長期進行的體育鍛煉項目，促使高校體育教學適應社會發(fā)展并迎合我國全民健身理念，讓學生自主健康的進行學習。院校應結合自身特點積極為學生提供體育便利條件，以學生視角出發(fā)對體育教學內(nèi)容進行調整以迎合學生的喜好，以終身體育為教學方向積極開設如籃球、足球、排球、兵乓球、羽毛球、棒球等的競技項目，以體操、瑜伽等的健身運動，通過體育項目的多元化豐富體育教學內(nèi)容，更深入的吸引學生自主鍛煉興趣，提升教學成效性。

2.2 教學組織形式

每學期開始前由校體育部牽頭讓每位體育任課教師向學生介紹自己將要在新學期開設的課程，同時校體育部要確保每位教師所開設課程的不重復性，教師可以將自己在新學期所開的課程制作成宣傳視頻放在校園網(wǎng)上，以便學生根據(jù)自身的需要進行課程的選修;在學生選課時應打破學年、打破限時選修等限制，讓學生可以根據(jù)興趣隨時進行進修，在選擇后則為其制定學習計劃與目標，在學生達成目標后為其獎勵學分;另外體育部應開放一些教師為學生提供私人鍛煉場所，并配備體育教師的教學視頻以便學生隨時可以進行體育學習與身體鍛煉，即使有些課程落下了也可以自行進行學習，追趕上教學進度繼續(xù)完成教學目標，通過這種俱樂部式的教學模式極大的提升了學生自主學習能動性。

2.3 教學方法

隨著社會的發(fā)展教育理念不斷提升，不斷凸顯學生作為教學主體的重要性，其教學方法圍繞著學生不斷改進與完善。俱樂部教學更是凸顯這一以學生為主體的教學理念，充分運用激勵、啟發(fā)、調動等方式提升學生的自主能動性，將激發(fā)與迎合學生的學習興趣放在教學首位，使每個學生都能通過教學有所收獲、真實的提升自身的體育能力并形成終身體育意識。

2.4 考核方法

高職院校的體育考核方法應摒棄傳統(tǒng)的評分機制，以學生自身發(fā)展、實際掌握與進步為評分標準，即使評分具有人性化又使其具有規(guī)范化，比如傳統(tǒng)評分主要以學生完成考核項目的標準而定，而改革后的評分則是通過學生平時完成的教學目標與平時表現(xiàn)所獲得的學分累計而確定其成績;其學分的獲得應多開通些渠道，如可通過完成教學任務獲得、競賽比賽中獲得、完成課時獲得等，另外應在體育部網(wǎng)絡板塊中及時布置各類體育項目任務讓學生可以自由挑選任務進行完成獲得學分，通過激發(fā)學生興趣為潛在目標促使學生通過獲得的學分間接提升學生體育意識，使考核方法成為教學成效的輔助工具。

3.關于高職俱樂部制體育教學模式的優(yōu)點及建議

3.1 優(yōu)點

高職院校俱樂部制體育教學模式的實施運用，不但提高了高職生體育專項技術的整體水平，又可實現(xiàn)強身健體的目的，有利于他們增強終身體育意識，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，也有助于維持體育課堂教學和課后體育興趣活動的統(tǒng)一性與連貫性。也無形中敦促高校適時增加資金投入，增設體育設施，讓體育教師的體育專項特長教學獲得充分發(fā)揮，提高教學信心，便于潛心鉆研教學，提高教學水平，繼而促使高職生的體育專項運動技術水平獲得顯著提高，充分彰顯學生的主體地位，以及體育教師的主導作用，實現(xiàn)高職體育教學由傳統(tǒng)邁向現(xiàn)代新型教學的轉變，幫助高職生掌握一到兩項終生受益的體育項目，甚至培養(yǎng)出國家體育人才，力求為國爭光。

3.2 建議

通過與學生的接觸，筆者結合自身經(jīng)驗認為俱樂部制體育教學應以理論教學為依托讓學生認識到體育對自身的價值，認識到體育也可以作為人與人相處的工具，認識到體育也可以成為一項事業(yè)去從事，認識到體育可以讓自身身體更加健康、思想更加前衛(wèi)時尚，深入體會體育的包羅萬象，進而使學生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣與對未來的憧憬。俱樂部制體育教學應突出體育教學的專業(yè)化、科學化、人性化，學生不但能夠通過選修課接受知識的傳播還可獲得教師的一對一教學，同時還會有各類學生自行組織的項目、比賽、交流會等活動，體育部對其活動可以給與學分獎勵機制鼓勵學生積極參加。學生通過俱樂部制體育教學不斷能夠收獲體育知識還可通過各類活動等提升自身的素養(yǎng)，如管理能力、組織能力、行為舉止、精神思想等。高職院校在開展俱樂部制體育教學時應充分結合自身特點開展具有特色的教學模式，不要盲目開展、可以先搞試點再不斷推廣，使體育事業(yè)不斷攀登高峰。

4.結語

綜上，高職院校俱樂部制體育教學模式的實施應用，充分調動了高職生對體育的主觀能動性，實現(xiàn)高效學習，有利于提高高職生的綜合體育素養(yǎng)，對全民健身的推廣實施也起到一定的促進作用。

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