對組內(nèi)合作與組間競爭教學(xué)模式的探究

宋元

組內(nèi)合作與組間競爭這種新型的教學(xué)模式給英語課堂注入了生機(jī)與活力。此模式把大多數(shù)學(xué)生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極參與者，它讓廣大師生獲益匪淺，因此該教學(xué)模式已被越來越多的英語教師引入到英語教學(xué)活動中。

一、同組異構(gòu)、異組同構(gòu)合理設(shè)定小組

在組內(nèi)合作與組間競爭的教學(xué)模式中，一切課堂活動都是以小組為前提，因此必須首先設(shè)置科學(xué)、合理、得當(dāng)?shù)男〗M。小組的合理設(shè)定是合作競爭學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)與保障，所以小組的構(gòu)建必須遵循“同組異構(gòu)、異組同構(gòu)”的原則，具體而言：

一、1.確保恰到好處的小組規(guī)模容量。

如果小組規(guī)模太小，那么組內(nèi)人員交互的范圍就窄，容易使思路受到局限；反之，如果小組規(guī)模過大，容易造成人多嘴雜，很難達(dá)成共識。因此對于有30-40人的教學(xué)班，6人左右是最佳的小組容量設(shè)定，既讓學(xué)生能夠彼此間充分交互，又能在短時間內(nèi)達(dá)成共識。

二、2.結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行科學(xué)有效的分組。

教師一定要充分了解學(xué)生情況，根據(jù)性格特點、成績優(yōu)劣、能力高低、學(xué)習(xí)態(tài)度、男女比例等因素，進(jìn)行同組異質(zhì)的設(shè)定。讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都產(chǎn)生多個梯度層面。組內(nèi)學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生均有涉及，讓他們彼此協(xié)助互相推進(jìn)。

三、3.明確組內(nèi)成員任務(wù)分工。

在構(gòu)建好科學(xué)合理的小組后，要幫助小組內(nèi)各成員進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)。因為只有分工明確，責(zé)任到人，學(xué)習(xí)時才不會大包大攬，不會盲目跟從，不會消極逃避。組內(nèi)需設(shè)置組長、副組長、記錄員、發(fā)言人、計時員、協(xié)調(diào)員各1人。組內(nèi)分工由小組成員自行甄選，且定期交換。

四、4.確保組與組之間能力水平均衡。

雖然小組的內(nèi)部要求產(chǎn)生層次差異，但是小組之間必須保持均勻平衡。因為只有幾個小組實力水平相當(dāng)，才有利于開展小組之間的競爭活動，激發(fā)出組與組之間的斗志。

二、組內(nèi)合作與組間競爭教學(xué)模式在英語教學(xué)中的運用

外研社版教材在初中英語教學(xué)活動中，主要體現(xiàn)為三大課型：聽說課、閱讀課、習(xí)題語法課。組內(nèi)合作與組間競爭教學(xué)模式在三大課型中都能發(fā)揮積極有效的作用，甚至達(dá)到事半功倍的效果。

一、1.組內(nèi)合作與組間競爭教學(xué)模式在聽說課中的運用：

教師事先設(shè)置好與聽力材料相關(guān)的問題。要求全班同學(xué)聽錄音，然后在小組范圍內(nèi)互相復(fù)述模仿，過程中組內(nèi)成員間可以互相糾正發(fā)音、補充材料。接著選派小組代表在全班匯報本組成果。然后教師設(shè)計多個與教學(xué)主題相似的情景，要求學(xué)生模仿聽力材料，扮演不同角色，在小組內(nèi)進(jìn)行口語表達(dá)。最后匯報展示每個小組的對話作品，產(chǎn)生冠亞季軍，表揚鼓勵獲勝小組。

二、2.組內(nèi)合作與組間競爭教學(xué)模式在讀寫課中的運用：

教師可以通過主題談話法、標(biāo)題設(shè)疑法或視頻、圖片展示法導(dǎo)入文章，然后要求學(xué)生在組內(nèi)和同伴一起描述、推測文章的主旨。接著讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，閱讀結(jié)束后給學(xué)生充足的時間在組內(nèi)交互觀點意見。再由小組集體討論、匯總、整理語言知識點。然后給學(xué)生設(shè)定和閱讀主題一致的寫作練習(xí)，讓學(xué)生仿寫作文。組內(nèi)交互評審，推選出本組的最佳作文，代表小組向全班展示，評選排列出名次，作為小組共同成果的排名。

三、3.組內(nèi)合作與組間競爭教學(xué)模式在習(xí)題語法課中的運用：

傳統(tǒng)的語法教學(xué)通常采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師一味地講，學(xué)生機(jī)械地背，不僅耗時耗力，而且收效甚微。組內(nèi)合作與組間競爭教學(xué)模式在語法教學(xué)中，首先提供給學(xué)生一些有代表性的習(xí)題，由學(xué)生獨立完成，然后在組內(nèi)共同觀察、討論，挖掘習(xí)題中的共性問題，接著老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向正確的語法理論上思索，最終大家通力合作得出正確的語法結(jié)論。最后再設(shè)置有難易梯度的習(xí)題，幫助學(xué)生吸收消化語法知識。并通過統(tǒng)計各小組習(xí)題準(zhǔn)確率，評比小組間的名次。

三、組內(nèi)合作與組間競爭在英語教學(xué)中的意義

組內(nèi)合作與組間競爭教學(xué)模式在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，同時在諸多方面表現(xiàn)出重要意義，具體體現(xiàn)在：

一、1.增加學(xué)生課上語言表達(dá)輸出的時間，提高英語綜合運用能力

英語課堂非常注重學(xué)生的表達(dá)輸出，學(xué)生自身必須積極的大量的進(jìn)行口語表達(dá)，才能發(fā)揮語言的真正意義和價值。組內(nèi)合作組間競爭教學(xué)模式，通過小組合作互動，通過組間交流競爭，使每個學(xué)生都得到輸出鍛煉，從而提高英語的綜合運用能力。

二、2.逐步縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)班級整體進(jìn)步提升。

在組內(nèi)合作與組間競爭教學(xué)模式中，小組的設(shè)計是面向全體成員的，組內(nèi)成員之間必須通力合作。這就逼迫著那些性格內(nèi)向不愛說話表達(dá)的孩子，必須參與到課堂活動中來，以完成個人任務(wù)，包括英語學(xué)科的學(xué)困生都必須勇敢的張開嘴巴，投入到小組合作活動中。這就逐步縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，促進(jìn)班級整體的進(jìn)步提升。

三3.、提高學(xué)生課堂參與度，加強學(xué)生間的彼此交互，活躍課堂氣氛。

組內(nèi)合作與組間競爭教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極的參與課堂，針對教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，展開充分而激烈的討論。真正使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生間彼此協(xié)助，相互交互，調(diào)動學(xué)生情緒，使課堂氣氛生動活躍。

四、4.鼓勵學(xué)生積極承擔(dān)任務(wù)，增強了學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

因為每位小組成員都在組內(nèi)擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，每位同學(xué)在交流討論中都有自己的任務(wù)，每位同學(xué)都要最大限度的給其他同學(xué)提供助力。當(dāng)一次又一次的完成任務(wù)時，盡可能地協(xié)助其他同學(xué)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

五、5.要求學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，強調(diào)團(tuán)隊協(xié)作精神。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，全組同學(xué)一定要齊心協(xié)力，通力合作。不能搞個人英雄主義，獨占風(fēng)頭不給別人表現(xiàn)的機(jī)會。在討論的過程中即使有的同學(xué)發(fā)表了不同的觀點甚至是錯誤的觀點，也不能搞人身攻擊，要學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，善意的出言指證提醒。

六、6.幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能。

實行組內(nèi)合作與組間競爭教學(xué)模式，無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都能在課堂上找到自己的位置及價值。小組成員在一起彼此促進(jìn)，每節(jié)課每個人都有切合實際的進(jìn)步。小組合作的過程，能夠讓學(xué)生感受到被重視被鼓勵，感受到學(xué)習(xí)中的快樂，激發(fā)興趣，挖掘?qū)W生潛能。

總之， 組內(nèi)合作與組間競爭教學(xué)模式，從學(xué)生的利益出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，遵從學(xué)生的個體情況。通過合作與競爭，教師能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生獨特的閃光點，挖掘?qū)W生潛能，讓各個不同層面的學(xué)生都能取得相對的進(jìn)步提升，最終激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)動力和潛能，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，全員學(xué)習(xí)。