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    小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化的原因及對(duì)策

    2019-10-21 09:14:02孫文攻
    考試與評(píng)價(jià) 2019年6期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)環(huán)節(jié)兩極分化教學(xué)過程

    孫文攻

    【摘 ?要】 本文針對(duì)目前亳州市譙城區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,分析了導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因,并提出了具體對(duì)策,目的是引起重視,幫助英語教師改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

    【關(guān)鍵詞】 兩極分化 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

    新課標(biāo)的實(shí)施,這標(biāo)志著小學(xué)英語教學(xué)走上了更加規(guī)范、科學(xué)、健康的發(fā)展道路。但是,在教育教學(xué)質(zhì)量日益提高的同時(shí),學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了兩極分化的問題。

    根據(jù)對(duì)譙城區(qū)近年來小學(xué)英語學(xué)習(xí)情況的分析和對(duì)教師上課的觀察,筆者發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化的幾點(diǎn)原因。

    一、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

    教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ),如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,課堂教學(xué)肯定是不會(huì)成功的,造成低效課堂,教學(xué)質(zhì)量難以保證。不合理教學(xué)設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在:

    1. 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一

    例如教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)某些詞匯,但老師提供的活動(dòng)形式是用這些詞匯相互代替操練某一個(gè)句型,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心不在于詞匯,而在于句型。

    2. 教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式不一致

    比如學(xué)習(xí)某個(gè)簡單的語言點(diǎn),本來可以用簡單的方法,但有些老師設(shè)計(jì)了非常復(fù)雜、煩瑣的活動(dòng)形式,一節(jié)課下來,老師疲憊,學(xué)生迷糊,課堂低效。

    3. 教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的不協(xié)調(diào)

    如老師在組織小組活動(dòng)時(shí),不考慮教室空間、桌椅擺放或班級(jí)人數(shù)的局限,讓學(xué)生來回走動(dòng)或跑動(dòng),結(jié)果造成課堂混亂。

    對(duì)策:老師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,計(jì)劃自己將采取哪些教學(xué)方法,組織哪些教學(xué)活動(dòng),采用何種教學(xué)組織形式等做詳細(xì)、縝密的總體安排。

    二、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不當(dāng)

    一些教師在教學(xué)中,沒有發(fā)揮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用,不能處理好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語言知識(shí)與技能的操練與運(yùn)用不能順利展開。

    1. 不注重對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和檢測

    一些老師上課問候后便直奔主題,沒有對(duì)上節(jié)內(nèi)容和作業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測,使已學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固,學(xué)生遺忘得快,長久下去,一些學(xué)生容易掉隊(duì)。

    2. 忽視新舊知識(shí)的銜接

    有些教師在教學(xué)中忽視了新舊知識(shí)的聯(lián)系,沒有讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新知,使學(xué)生逐漸淡忘已學(xué)知識(shí),知識(shí)和技能得不到很好的發(fā)展,最終落伍。如在學(xué)習(xí)fall的發(fā)音時(shí),如讓學(xué)生先讀已學(xué)過的all,ball,tall等,學(xué)生很快地就能記住fall的讀音及書寫。

    對(duì)策:小學(xué)英語課時(shí)少,教師在課堂教學(xué)時(shí)要為學(xué)生設(shè)計(jì)能激活舊知,以舊帶新,新舊結(jié)合的語言學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)自信心,始終讓學(xué)生與遺忘做斗爭。

    三、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理

    課堂活動(dòng)是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵,是英語課堂的靈魂。目前,有些教師在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的主要問題如下:

    1. 課堂活動(dòng)指令不清晰,操作性不強(qiáng)

    老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要如果指令不清楚或沒有精準(zhǔn)的示范或邏輯混亂,學(xué)生就不知所措,無法形成交流的機(jī)會(huì),交際能力下降。照此下去,學(xué)生只能停留在低級(jí)的模仿階段。另外,有的活動(dòng)設(shè)計(jì)操作欠佳,如在班額大,空間狹小的教室內(nèi)做傳籃球的游戲。

    2. 學(xué)生參與度低

    教師在讓一個(gè)學(xué)生做事情的時(shí)候,一定要給其他學(xué)生任務(wù)。聽課中發(fā)現(xiàn)有些老師整節(jié)課都是師生或生生間的單向活動(dòng)。如教學(xué)Turn left. Turn right. Go straight on.時(shí),要么是老師說指令,一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作,要么就是一個(gè)學(xué)生說,另一個(gè)學(xué)生做,然后彼此交換角色。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是單向或只能是個(gè)別學(xué)生參與的活動(dòng),久而久之,大部分學(xué)生由于未能很好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),知識(shí)和能力明顯落后于學(xué)習(xí)優(yōu)秀生,未參與活動(dòng)的學(xué)生,漸漸成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的旁觀者。

    對(duì)策:老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要便于在課堂上實(shí)施,教學(xué)中一定要讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)之中。深層趣味的活動(dòng)能激發(fā)、增強(qiáng)、保持孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣,并能把興趣轉(zhuǎn)化為一種持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

    四、朗讀訓(xùn)練較少

    一些教師側(cè)重對(duì)學(xué)生英語單詞的朗讀,而忽視了對(duì)句子,對(duì)話和語段的朗讀訓(xùn)練,更沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。有些老師口語不佳,也沒有充分利用錄音機(jī)等有聲設(shè)備,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語音、語調(diào)的訓(xùn)練。學(xué)生體會(huì)不到英語語言抑揚(yáng)頓挫的美感,朗讀興趣不高,自讀的機(jī)會(huì)更少,長久下去,學(xué)生說英語南腔北調(diào),五花八門,學(xué)生也錯(cuò)過了形成良好語感的大好時(shí)期。

    對(duì)策:英語老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),如重音、節(jié)奏、連讀、失去爆破和語調(diào)等的訓(xùn)練,充分利用早讀或大休息時(shí)間,安排一定的聽錄音,模仿練習(xí),提高學(xué)生讀的正確性、流暢性、地道性。組織開展英語朗讀、歌謠、歌曲、演講、兒童劇表演等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,幫助不會(huì)讀、不愛讀、讀不好的學(xué)生漸漸會(huì)讀、愛讀、讀得好,讓每一個(gè)孩子在小學(xué)階段打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。

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