計算機思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育探究

葛瑞泉

摘?要：社會發(fā)展和進步的今天，計算機相關(guān)知識的教育和教學(xué)已經(jīng)成為在校大學(xué)生所必須接觸的知識點，對現(xiàn)代大學(xué)生進行計算機能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在社會經(jīng)濟文化以及科學(xué)信息水平不斷提高的背景下，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育被提出了更高水平的要求，它是計算思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是社會發(fā)展的重要推動力?；诖?，本文重點對計算思維下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育進行研究，并探究怎樣才能運用全新的計算思維，提升大學(xué)計算機教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機;基礎(chǔ)教育對策;計算思維

計算思維，作為一種科學(xué)的思維方式，能夠幫助人們認(rèn)識到計算思維對人類發(fā)展的重要性。現(xiàn)在國內(nèi)外的很多學(xué)校都在開發(fā)計算機基礎(chǔ)教育，在計算機教育的過程中促進學(xué)生形成計算思維，以培養(yǎng)孩子在計算思維方面的能力。但是，就我國目前高校的教育情況來看，學(xué)生僅僅是將電腦作為一個工具來使用，缺少計算思維。

一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟文化以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機的影響也在不斷地加大，雖然我們的高校在對學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)教育工作的實施上取得了一定的成效，但是，與發(fā)達國家相比，我國的計算機技術(shù)水平和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平，還存在著一些不足。高校在校生和教師對計算機基礎(chǔ)教育和學(xué)習(xí)的重視度還不夠高，計算機實踐環(huán)境還不夠好，相關(guān)的授課教師在知識能力的掌握方面經(jīng)驗尚且不足，我國的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育還存在著很多的不足，這些弊端阻礙了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育活動的有序開展。

二、什么是計算思維

我們廣泛認(rèn)同的計算思維概念指的是：計算思維是一項思維活動，它是運用計算機科學(xué)基礎(chǔ)的概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解的一種活動。它的本質(zhì)是抽象和自動化。就像人具備各種能力一樣，計算思維需要具備思維能力，計算思維可以通過轉(zhuǎn)化嵌入等方式將一個比較困難的問題轉(zhuǎn)化為如何對其進行解答的一種思維模式。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，計算思維是隨處都可以發(fā)現(xiàn)的，計算思維是沒有意識的，如何將計算思維應(yīng)用到各行各業(yè)來解決實際的問題是我們現(xiàn)在應(yīng)該做的。培養(yǎng)計算思維需要豐厚的知識底蘊和相關(guān)的理論基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)當(dāng)在大學(xué)計算機教育課程中，貫穿計算思維教學(xué)。

三、計算思維的現(xiàn)狀

就我國目前的情況來看看，我國的關(guān)于計算思維的研究不是很成熟，還存在很多的問題。

（一）教學(xué)過程中，計算思維教學(xué)沒有意識

由于我們近些年才剛剛開始重視思維教學(xué)，剛開始明白了計算機應(yīng)用的本質(zhì)是對于問題的求解，思維方法就是求解的方法，所以教師都是在進行無意識的計算思維教學(xué)，而不是系統(tǒng)化的教學(xué)。在教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)化專業(yè)化的教學(xué)。

（二）沒有認(rèn)識到計算思維的重要性

很多人都沒有意識到計算思維的重要性，然而實際上，計算思維、實驗思維、和理論思維并稱人類三大思維，計算思維是人類很重要的思維，能夠影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)對計算思維重視起來，從應(yīng)用能力上提升出來。

（三）忽略了思維教學(xué)，重視應(yīng)用教學(xué)

我們現(xiàn)在的計算機學(xué)習(xí)，都比較重視應(yīng)用教學(xué)，而忽視思維教學(xué)，重因此，應(yīng)該將實際的教學(xué)提升到思想教育高度上來。

四、計算機基礎(chǔ)和計算思維培養(yǎng)對策

（一）在計算機基礎(chǔ)教育中引入計算思維

相關(guān)授課教師在授課時，可以在計算機基礎(chǔ)教育中加入計算思維，在梳理教學(xué)內(nèi)容和對計算機的知識量進行積累時，可以融入計算思維。還有，在計算機可以實現(xiàn)資源的共享，在計算機網(wǎng)絡(luò)知識點教學(xué)時，知識的傳播、信息的識別、還有信息的傳播途徑都是計算機網(wǎng)絡(luò)知識要點，教師在教學(xué)時，可以引導(dǎo)大家利用計算思維來了解和解決這些問題。教師在教學(xué)的過程中，可以利用自己所掌握的知識幫助學(xué)生更好的掌握計算思維，幫助學(xué)生開闊視野，了解到更多的知識。計算思維也并不是僅僅局限于大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中，教師還應(yīng)當(dāng)對新型技術(shù)、知識和方法等進行理解，通過問題提問方式培養(yǎng)大學(xué)生思維。

（二）加強計算思維的宣傳教育

我們在前文說道：計算思維、實驗思維、和理論思維并稱人類三大思維，計算思維是人類很重要的思維，我們應(yīng)當(dāng)對其提出重視，人們在學(xué)習(xí)和工作的生活中更多的應(yīng)用的是實驗思維和理論思維，往往會忽視計算思維現(xiàn)在的大學(xué)生也存在同樣的問題。所以，這就要求學(xué)生提高自己的思想意識，將計算思維重視起來。教師在教育中應(yīng)加強對大學(xué)生的思維普及，讓學(xué)生意識到計算思維的重要性，了解計算思維的概念、計算思維的形式和計算思維的本質(zhì)。提高大學(xué)生的思維意識，訓(xùn)練大學(xué)生的思維能力。

（三）設(shè)置明確的計算機基礎(chǔ)教育課程

大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育課程是一項很專業(yè)的課程，其中包含著很多的專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語，知識點很多，所以要求相關(guān)的教育者將知識點進行總結(jié)和歸納。首先我們可以將一些重要的比較分散的知識點進行總結(jié)和歸納，將它們串聯(lián)在一起，給學(xué)生進行講解。學(xué)校的學(xué)生有計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)之分，學(xué)校和教師可以根據(jù)他們的特點，進行分析，給他們安排合理的課程。非計算機專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，教師可以培養(yǎng)學(xué)生了解和認(rèn)識計算機的最基礎(chǔ)的應(yīng)用方法，計算機專業(yè)的學(xué)生對計算機往往有更深層次的認(rèn)識，需要進行更深入的學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師可以對課程進行合理的安排。

最后，教師在授課時要由淺入深，由易到難。注意知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，循序漸進的來學(xué)習(xí)，先學(xué)會基礎(chǔ)知識，再慢慢提高他們的計算思維和技術(shù)應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

現(xiàn)在的計算機技術(shù)已經(jīng)取得了突飛猛進的成績，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育要想有更大的進步，應(yīng)該積極創(chuàng)新，重點培訓(xùn)學(xué)生的計算思維，運用合理的教學(xué)方法，進一步來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)計算機專業(yè)人才，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳運財.計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育探討[J].電腦迷，2018（11）：205.

[2]李振相，賈菁華.計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（44）：298-299.

[3]肖小華，徐志剛.計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育[J].電腦迷，2016（11）：159.