農(nóng)村中學班級文化建設(shè)的原則及路徑

岑光慶

摘要：農(nóng)村中學班級文化建設(shè)有兩個原則：發(fā)展的原則和尊重的原則。農(nóng)村中學班級文化建設(shè)有兩個策略：留下印跡，充實班級文化的精神信念;共筑平臺，豐盈班級文化的精神糧倉。

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè);原則;策略

學生是構(gòu)成班級的個體，班級是構(gòu)成學校的個體。學生和班級的成長，最終會促進學校的長足進步和發(fā)展。農(nóng)村中學，受到經(jīng)濟環(huán)境、地域條件等各方面因素的影響，大多數(shù)學生來自農(nóng)村家庭，而且屬于留守學生，城區(qū)有不少家庭也是處于貧困狀況，很大一部分學生學習習慣差、道德規(guī)范差、文化素養(yǎng)差。農(nóng)村中學班級文化建設(shè)是直面這個嚴峻而又現(xiàn)實的問題走出困境，迎來發(fā)展的舉措。那么，建設(shè)農(nóng)村中學班級文化有哪些原則和路徑呢？

一、農(nóng)村中學班級文化建設(shè)的原則

（一）發(fā)展的原則

農(nóng)村中學班級文化建設(shè)以學生的發(fā)展為終極目標，班級文化建設(shè)的過程既是學生參與管理的過程，也是學生主動發(fā)展的過程。讓每位學生感到自己的發(fā)展和對困難的克服離不開班級的關(guān)懷、幫助和支持。引領(lǐng)學生追求發(fā)展，關(guān)注學生與班級的個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展和自主發(fā)展。

1.設(shè)法喚醒，激活潛能。以名人成功的個例，讓學生明白，每一個生命都是一個獨特的個體，都有巨大的潛能。激發(fā)學生努力挖掘自己的潛能，讓生命綻放異彩。

2.提供平臺，張揚個性。班級文化建設(shè)要實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，就要給學生提供自由的空間，組織形式多樣的活動，讓學生在活動中展示自己。如激勵學生參加學科大賽，組織學生參加運動會，組織學生參加炒菜比賽，學生們在活動中，能證明自己，體會成功的愉悅。

3.榜樣引領(lǐng)，見賢思齊。每學期以小組為單位評選我身邊的好人、學習之星、進步之星、文藝之星，由學生寫好頒獎詞，整理好先進事跡，選好一張生活照張貼在教室的墻上。這對先進學生是一個巨大的鼓舞，對后進學生也是一種激勵。

（二）尊重的原則

尊重學生是班級文化建設(shè)的重要原則，尊重有利于班級成員彼此間的交往互動，有利于良好班級文化的形成。堅持尊重的原則，就是要尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的主體地位。

1.尊重人格，讓學生成為主人。在班級文化建設(shè)中，尊重人格就是要尊重學生的個人尊嚴，讓每位學生成為班級體的真正主人。教師要理性面對學生的所作所為，引導的語言要措辭得當，不要傷學生的自尊心，盡量用激勵的語言點燃學生心中的火炬，使之成為學生前進的動力。

2.尊重情感，讓學生快樂前行。情感在班級文化的形成和建設(shè)中有著重要作用，學生的情感比成人更細膩，可以開展活動來讓學生感悟親情、友情，讓學生在情感的互動、溝通中，分享和體念情感。

3.尊重主體，讓學生自主成長。班級文化建設(shè)要喚醒學生參與的積極性、主動性、自覺性、創(chuàng)造性。如讓學生給班級文化建設(shè)提建議，讓學生發(fā)現(xiàn)班級的優(yōu)點、缺點。讓全班每位同學給寫班級成長日記。班級的每一項決策、每一個規(guī)定，或是一些大事，都要通過集體討論，讓每位學生都充分發(fā)表意見，最后用投票的方式表決。

二、農(nóng)村中學班級文化建設(shè)的路徑

（一）留下印跡，充實班級文化的精神信念

1.同寫日記，記錄足跡。整理班級發(fā)展檔案，寫好《班級成長日記》。上課期間，每天由一位同學以日記的形式記下班級活動的剪影，一周分別由7位同學完成，周末總結(jié)時，由負責值周的同學挑選寫得有特色的同學的2則成長日記在班上宣讀，以便給其他同學以啟發(fā)，其余5則由值周的同學通過電子白板的展示平臺放給全班同學看，一個學期，每個人有2～3次寫《班級成長日記》的機會，三年下來，班級成長日記就是厚厚的一大本，學生們、班主任都視若珍寶。

2.照全家福，存盤記憶。一個班級就是一個大家庭，班主任要不斷地培養(yǎng)集體榮譽感、個人責任感。新生入學后給每個班級的同學照全家福，并將照片貼在教室的醒目位置。軍訓結(jié)束后，再照一張全家福，每學年的第一期都照一張全家福，然后貼在教室，并上傳到班級博客。

3.共錄視頻，展示底蘊。學生們策劃的班級活動，學生們參與的學?；顒樱伎梢越o學生以積極的教育，在學生心中常駐。為了收藏記憶，我們注重建立影視檔案，錄好活動視頻，把學生的一次次活動都照相或錄像，然后放在班級QQ群里，學生們都樂意去看。

（二）共筑平臺，豐盈班級文化的精神糧倉

1.共讀名著，涵泳經(jīng)典，在閱讀中成長。開展“共讀名著，涵泳經(jīng)典”活動。老師、學生共同讀一本名著，師生一起寫讀書心得，每學期舉行兩次讀書報告會，師生共同交流讀書心得，分享閱讀的快樂。

2.建好博客，增光添彩，在交流中互學。我們課題組引導學生在新浪網(wǎng)站建立班級博客。把班級活動的圖片放到博客里，便于學生查看。我們還將學生的佳作（包括精彩片段）發(fā)到博客里，有作品發(fā)到博客里的學生備受鼓舞，其他學生也會積極閱讀，進而見賢思齊。

3.推薦名言，啟迪心智，在感悟中前行。我們課題組的老師利用每周周末總結(jié)的機會，堅持開展“推薦勵志名言，推薦成功人士”活動。由值周的同學給全班同學推薦一則勵志名言，推薦一個成功人士，并講明推薦理由，讓學生受到激勵，追求積極向上。

4.走近大師，學會感動，在震撼中奮進。我們組織學生觀看陳寅恪、楊絳、錢鐘書、林語堂等大師的視頻，讓學生學會感動，再寫一寫感想，然后全班同學交流，引導學生從最能改變的地方入手化為行動，引領(lǐng)并內(nèi)化學生的言行，成為學生的內(nèi)在要求和自主習慣，彰顯激勵向上的正能量。

參考文獻：

[1]施穆克.班級的群體化過程[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].四川：桂林出版社，1993.

（作者是《基于農(nóng)村初級中學義務教育均衡發(fā)展班級文化建設(shè)的研究》課題組組長）