創(chuàng)意美工之激發(fā)幼兒創(chuàng)意初探

高慧敏

隨著教育改革的發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當(dāng)今教育界關(guān)注的熱點?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，要把發(fā)展幼兒創(chuàng)造力作為學(xué)前美術(shù)教育的主要任務(wù)。

幼兒創(chuàng)意美工課程重在創(chuàng)意。創(chuàng)意美工是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過有計劃、有目的、有主題的美術(shù)教育活動來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式。通過有趣的藝術(shù)形式來激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣；利用多樣化的材料來豐富孩子的視野；通過多種技巧來展現(xiàn)主題。在兒童創(chuàng)意美工活動中要通過對兒童加以系統(tǒng)的創(chuàng)新意識的教育和影響，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，真正從維持性學(xué)習(xí)走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)習(xí)的主體。

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，一般都是以教師為主導(dǎo)，教師在幼兒創(chuàng)作前都會出示范例，教導(dǎo)的內(nèi)容也比較模式化，孩子們只是需要按照教師出示的范例進(jìn)行模仿就可以了。所以幼兒的作品都如出一轍、毫無生氣，這種復(fù)制模擬的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了幼兒的想象力。產(chǎn)生這一現(xiàn)象，往往是因為教師們認(rèn)為幼兒不會自己發(fā)揮。

要如何解決這些問題呢，經(jīng)過一段時間在創(chuàng)意美工活動中的摸索，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、了解創(chuàng)作對象

1.根據(jù)幼兒的年齡階段特征，選用合適的教材及活動內(nèi)容，制定適合該年齡階段幼兒特征的活動目標(biāo)

例如，讓中班上學(xué)期的幼兒，一開學(xué)就制作養(yǎng)樂多娃娃難度就有點高。在制作的過程中，由于孩子對球體的接觸較少，以前的裝飾只限于平面，所以在對球體（頭部）的裝飾中，有線的有些困難。其次是球體與養(yǎng)樂多瓶子的固定。這一部分大多數(shù)孩子需要老師的幫忙。這樣的活動比較適合大班的孩子，或者放到中班下學(xué)期就會更加合適。在孩子具備一些這方面的技能后，再進(jìn)行這類活動，效果會更好。所以在選擇活動時要選擇孩子跳一跳能達(dá)到的難度，不能太難讓孩子失去信心。也不能太簡單，讓活動失去意義。

2.要掌握孩子的興趣點，這樣孩子就會主動地去創(chuàng)作

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學(xué)采取行動。對于他們喜歡的東西，不需要老師的引導(dǎo)，他們會主動地去了解自己喜歡的東西。經(jīng)過全面的了解后就能掌握外部特征。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容。在日常工作中我有這樣的體會，當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實際上幼兒并沒有真正學(xué)懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒對創(chuàng)造對象比較了解，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地，旁若無人地發(fā)揮，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，因此我經(jīng)常讓孩子自由結(jié)合，一起討論創(chuàng)作的主題。然后再進(jìn)行創(chuàng)作。

二、熟悉材料

孩子們要認(rèn)識材料，知道材料的名字和特性。如紙是柔軟的。扭扭棒能夠彎曲、變化各種造型，與紙相比更容易定型。絨球是毛茸茸的。固體膠能黏貼紙張，但是對于固定毛茸茸的絨球就效果不好了，需要使用白膠或者雙面膠。白膠需要干一會再粘，粘性更好。固定后等風(fēng)干后才能動，不然容易脫落。雙面膠有兩面需要撕掉，兩面都具有粘性。在熟悉各種材料后，孩子就能根據(jù)材料的特性進(jìn)行操作。

三、掌握初步技能

在掌握各種材料的特性后，要求孩子能夠初步地處理各種材料，掌握一定的技能。這樣有助于他們的表達(dá)表現(xiàn)。如對于紙的處理方法，可以撕、剪，呈現(xiàn)出條狀、絲狀、塊狀。通過顏色、大小、形狀的不同組合呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)形態(tài)。在制作娃娃的頭發(fā)時就可以用彩紙、報紙剪、撕成條，來回折疊，制作成波浪形的頭發(fā)。也可以用扭扭棒，圍著手指繞，制作成圓圓的波浪。還有的小朋友用扭扭棒制作成耳機，戴在娃娃頭上作為裝飾。

四、得到啟發(fā)和升華

要創(chuàng)造出豐富的，有表現(xiàn)力的作品，單憑幼兒自己想象或擁有的表象記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要積極的創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)幼兒的想象，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。在創(chuàng)意美工活動過程中，幼兒所表現(xiàn)的思維是我所意想不到的。例如，《魚兒游》這一活動，原先的設(shè)想在于讓幼兒描繪各種各樣魚鱗，但在指導(dǎo)過程中，有一名幼兒則大膽的嘗試用扭扭棒、紙片、蛋糕紙制作魚鱗，以表達(dá)他意識里的鱗片。鑒于此，作為執(zhí)教的我更應(yīng)該加之引導(dǎo)，形成其個性的美感認(rèn)知特性，并非制止。

在活動中，教師可以讓孩子先說一說他們要表現(xiàn)的事物，有哪些特征，準(zhǔn)備用哪些材料表現(xiàn)這些特征，為什么。例如：幼兒對魚的外部特征不是非常清楚，在交談的過程中個別幼兒提到了魚鰭、背鰭，其他幼兒在傾聽后也會在制作的過程中添上這些部位。通過活動中這一談話的環(huán)節(jié)，孩子的想象力也能得到充分的發(fā)揮，他們在和別的孩子交流中受到啟發(fā)，實現(xiàn)資源共享，同時他們還會結(jié)合自己原有的經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)作，每個孩子都會有不同的創(chuàng)意，在原有的想法上升華。

五、大膽表達(dá)和表現(xiàn)

陶行知認(rèn)為“兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”如何引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)和想象呢，首先要撇開了傳統(tǒng)的教育模式，我在創(chuàng)意美工的教學(xué)中沒有讓孩子先看范例模仿，我覺得過早出示范例會框死幼兒的想象和發(fā)揮，在潛意識里會引導(dǎo)他們跟著模仿教師的范例。要給孩子們充分想和動手的機會。當(dāng)我提出作品要求后讓幼兒自由創(chuàng)作的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候。幼兒愿意在作品中充分表達(dá)自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以我認(rèn)為在創(chuàng)意美工的教學(xué)中，不宜過早出示教師的范例，這樣孩子有了依賴思想，自己呈現(xiàn)出來的作品也會向老師的范例靠攏。長此以往孩子就有了惰性就不愿意開動腦經(jīng)想象、創(chuàng)作了。

要喚醒孩子的想象力不是一朝一夕就能做到的，要靠平日的點點滴滴中啟發(fā)孩子多動腦。

幼兒創(chuàng)意美工教學(xué)是個不斷摸索、學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的過程，需要在實踐中思考、總結(jié)、探討，才能更加成熟完善。