“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型 創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

王曉俊

摘?要：本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，對(duì)我國(guó)動(dòng)畫(huà)行業(yè)當(dāng)前現(xiàn)狀及人才需求進(jìn)行調(diào)研，分析了當(dāng)前高校動(dòng)畫(huà)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。探討應(yīng)用型民辦高校動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出民辦高校應(yīng)該如何凸顯優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)的改革措施，試圖構(gòu)建高素質(zhì)、應(yīng)用型的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的改革創(chuàng)新和動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;民辦高校;動(dòng)畫(huà);應(yīng)用型

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，動(dòng)畫(huà)行業(yè)需要大量高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，高校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的需要，靈活調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo);必須創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出能夠滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

一、民辦高校動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

由于不能及時(shí)與市場(chǎng)接軌，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，在教學(xué)中往往出現(xiàn)以下情況：一種是以傳統(tǒng)教育模式為主的理論式教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，不能學(xué)以致用;另一種是過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)軟件的學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，只會(huì)機(jī)械化地模仿與復(fù)制。

（二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置與行業(yè)范疇不同步

在課程設(shè)置時(shí)過(guò)于籠統(tǒng)，面面俱到，而不追求“小”和“精”，市場(chǎng)需要的是符合崗位要求的專(zhuān)業(yè)人才。如動(dòng)漫行業(yè)所需的角色設(shè)計(jì)師、場(chǎng)景設(shè)計(jì)師、建模設(shè)計(jì)師、渲染設(shè)計(jì)師、分鏡設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫(huà)特效設(shè)計(jì)師等。

（三）教學(xué)師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱

民辦高校由于發(fā)展晚，高層次人才稀缺，專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)師資力量更是匱乏。缺乏專(zhuān)業(yè)骨干教師，以年輕教師為主，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力不夠豐富。同時(shí)，與市場(chǎng)企業(yè)聯(lián)系不夠密切，教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使課程教學(xué)不能很好地與行業(yè)需求接軌。

（四）辦學(xué)條件和規(guī)模的局限

民辦高?；究孔越o自足，很多高校為了節(jié)約成本，軟件和硬件設(shè)備更新較慢，實(shí)踐課程難以開(kāi)展，或者只能是通過(guò)其他輔助設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的真正效果，學(xué)生實(shí)踐能力得不到提高，甚至接觸不到真正專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)實(shí)踐練習(xí)。

（五）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

很多高校雖然和企業(yè)建立了合作關(guān)系，有產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的實(shí)踐基地，但是很多實(shí)踐教學(xué)只是膚淺的合作。學(xué)生只是去公司觀摩，簡(jiǎn)單了解企業(yè)的發(fā)展概況。有些合作教學(xué)只是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，不能形成完整的理論和實(shí)踐結(jié)合的培養(yǎng)計(jì)劃，過(guò)于表面化。

二、民辦高校如何凸顯優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才

改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)和行業(yè)、企業(yè)需求脫節(jié)的情況，學(xué)校就必須進(jìn)行自身的改革，特別是民辦院校，有著較為靈活的辦學(xué)機(jī)制，可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，制定適合動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)社會(huì)。

（一）創(chuàng)新教育理念，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入“泛”動(dòng)畫(huà)時(shí)代，社會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的需求是多元化的。民辦高校應(yīng)該緊跟市場(chǎng)需求，合理定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。必須順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，凸顯其自身的優(yōu)勢(shì)和特色。應(yīng)該重點(diǎn)將目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較高專(zhuān)業(yè)技能，能夠從事動(dòng)漫相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的應(yīng)用型人才。

（二）優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)對(duì)口化

民辦高校應(yīng)該打破動(dòng)畫(huà)人才“泛”培養(yǎng)的模式，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程體系。強(qiáng)化特色課程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化和對(duì)口化。根據(jù)市場(chǎng)分工，開(kāi)設(shè)不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向，如二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)，場(chǎng)景設(shè)計(jì)等。靈活調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，可以實(shí)行“雙專(zhuān)”的定向培養(yǎng)模式（即“專(zhuān)業(yè)方向+專(zhuān)業(yè)課程”），最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的對(duì)口化。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

民辦院校的教學(xué)目標(biāo)主要是以培養(yǎng)具有良好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才為主，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)實(shí)行定向培養(yǎng)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)性和獨(dú)特性。學(xué)生在低年級(jí)可以實(shí)行統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程教學(xué)，后期可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行分班、分組式教學(xué)。讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能

（1）加強(qiáng)校企合作辦學(xué)。學(xué)校應(yīng)該實(shí)行“走出去、引進(jìn)來(lái)”的校企合作培養(yǎng)理念，一方面讓學(xué)生深入企業(yè)參與實(shí)踐，將課程教學(xué)內(nèi)容帶入公司實(shí)踐，真正體驗(yàn)實(shí)踐制作流程。另一方面把企業(yè)引入課堂教學(xué)，企業(yè)人員參與學(xué)校的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)，將公司的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)案例，使學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（2）建立工作室、學(xué)習(xí)小組，實(shí)行團(tuán)隊(duì)化學(xué)習(xí)。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)化協(xié)作，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)行小組教學(xué)，條件允許的可以實(shí)行工作室教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)工作室教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生提前體驗(yàn)公司的項(xiàng)目化管理實(shí)踐。

（3）“以賽促學(xué)”，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。以大賽為抓手，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐作品，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大賽多樣化的選題和創(chuàng)作形式既很好地兼顧了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又充分反映了市場(chǎng)的需求，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，改善就業(yè)等有直接推動(dòng)作用。[1]

（五）強(qiáng)化師資隊(duì)伍，建立企業(yè)導(dǎo)師制

民辦高校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主導(dǎo)，應(yīng)該將人才培養(yǎng)市場(chǎng)化，必須將企業(yè)引進(jìn)來(lái)，實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制。建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。[2]

（六）轉(zhuǎn)變思維模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

民辦高校有著靈活的辦學(xué)機(jī)制，應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，可以借助“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”，通過(guò)真正的項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)以致用。將專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)多樣化的途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，民辦高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，凸顯特色，迎合市場(chǎng)的發(fā)展和需求，積極制定符合自身發(fā)展的教學(xué)體系。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人才的專(zhuān)業(yè)化和創(chuàng)新化培養(yǎng)，為區(qū)域動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新性專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佳.基于“大廣賽”的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].美術(shù)大觀，2016（10）：162-163.

[2]曹雪梅.民辦高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012（8）.