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    “乘法的初步認識”教學與評析

    2019-10-21 10:10韋獻英何升文
    學校教育研究 2019年8期
    關鍵詞:加數列式眾生

    韋獻英 何升文

    教學內容:

    人教版小學二年級數學上冊第47、48頁。

    教學目標:

    1.初步感知乘法含義以及乘法產生的過程;

    2.認識乘號、會讀會正確書寫乘法算式;

    3.引導學生初步學會觀察、比較、思考問題,培養(yǎng)思維能力、合作學習以及滲透數學來自日常生活的哲理和思想品德教育。

    教學重點:

    1.掌握乘法算式的讀法和寫法以及算式中各部分名稱;

    2.能正確把相同加數連加算式改寫成乘法算式。

    教學難點:正確理解乘法含義。

    教學全程:

    一、談話切入,真情流露

    師:同學們,今天是星期五,明天后天是雙休日,你們有什么打算或去那些地方游樂,能告訴老師嗎?

    眾生:能。

    師:說說看。

    生1:我打算去縣城民族廣場跳蹦蹦床、坐火車;

    生2:我叫爸媽帶我去公園玩;

    生3:我打算去工程局娛樂場學溜冰。

    ……

    師:大部分同學都想去娛樂場所、公園游玩,去之前我們先來了解有關公園娛樂場內的設備、活動項目好嗎?

    眾生:好。

    師:播放公園娛樂場的課件。

    評析:運用小朋友喜歡玩的心理特征切入與學生交流,拉近師生距離,讓學生倍感親切。體現其純潔的深情流露,為授新課打開了一扇門。

    二、授課

    1.引導觀察,做好鋪墊

    師:同學們要認真觀察公園內有些什么?

    眾生:有小飛機、小火車、過山車 ……

    師:同學們觀察很認真、細致、多好??!再看看能回答小飛機、小火車、過山車各有幾箱?每箱幾人?共有幾人?

    眾生:能。

    評析:給予學生肯定“認真、細致、多好”用得恰當,激活學生參與學習的熱情。并且提出問題激發(fā)學生樂于探索新知,可謂是一舉兩得的效應。

    師:誰來說小飛機?會列式嗎?

    生4:小飛機有5箱,每箱有3人,共15人

    生5:式子是 3+3+3+3+3= 15 (板書題1)

    師:小火車?會列式嗎?

    生6:火車有4箱,每箱有6人,共24人。

    生7:式子是 6+6+6+6 = 24 (板書題2)

    師:過山車的算式能寫嗎?

    眾生:能,是 2+2+2+2+2+2+2 = 14 (板書題3)

    師:如果有很多數用加法計算那就慢了,想用很快的方法就計算出來嗎?

    眾生:想。

    師:那么今天老師就教你們新的一種計算方法叫乘法。

    板書課題: 乘法的認識

    評析:復習加法做鋪墊,導入學乘法,過程中體現了小朋友學習興趣濃和較強的求知欲望。

    2.揭示關聯,構建新知

    師:你們發(fā)現三個加法算式有什么特點?能告訴大家?

    生8:題1 有5個3相加,3是相同加數,5是加數個數。

    生9:題2 有4個6相加,6是相同加數,4是加數個數。

    生10:題3 有7個2相加,2是相同加數,7是加數個數。

    師:說得好!現在大家大膽嘗試,思考用另一種方法來列式?大家可自由組合探討。提示:“×”讀作乘號。

    師:誰來講一講?

    生11:題1我這樣想:1個3是3×1=3,2個3是3×2=6,……,5個3是3×5=15,因此我認定3×5是對的,5是加數個數。

    評析:學生用數個數的方法列舉,認定用加數×個數,確定該題“5是加數個數”直奔主題,突出重點。

    師:說得好!我們再來觀察題2 又怎樣列式?為什么?

    生12:6×4,因為有4個6相加,4是加數個數。

    師:題3 ?

    眾生:2×7,7是加數個數。

    師小結:象這樣每個加數都相同的加法還可以用乘法計算,所以從這幾個式子中概括出乘法意義:求幾個相同加數的和的簡便運算叫做乘法。

    評析:師提出問題并提示“×”讀作乘號,鼓勵學生大膽嘗試并自由組合探討列出乘法式子,難點突破,也是以學生探究為主體得以驗證。

    3.讀法及正確書寫

    (1) 3×5讀作3乘5。“×”讀作乘號,先寫 / 后寫 \ ,合拼起來就成“×”叫做乘號。算式是按從左到右的順序來讀。

    (2) 6×4 讀作6乘4。師繼續(xù)說:2×7如何讀?

    師:把上面3題數字換位便是 5×3 4×6 7×2會讀嗎?

    眾生:會。

    師:因此3×5可寫成5×3 6×4可寫成4×6 2×7可寫成7×2

    評析:乘法算式建立后,注重讀法和寫法,加深乘法的認知。擴展了有待學習乘法交換律打下基礎。

    4.知識延伸,學習例2

    (1)仔細觀察例2圖形,在橫線上補中完整

    有 束氣球,每束有 個氣球,一共有 個氣球。

    生13: 3 5 15

    (2) 嘗試列式

    生14:加法列式: 5+5+5=15 乘法列式: 5×3=15 或3×5=15

    (3)乘法算式各部分名稱的認識

    5 × 3 = 15

    | | | | |

    乘數 乘號 乘數 等號 積

    師:乘號左右兩邊的兩個數叫做乘數。

    評析:引導學生對乘法意義的體驗。學習例2時學生感覺經松愉快,對新知識的掌握。

    三、學用結合,多層練習(略)

    四、布署作業(yè)(略)

    五、課堂回放,略列概括

    1、這節(jié)課你們學習那些新知識?學會用乘法代替若干個相同的數相加的算式嗎?

    2、對娛樂場或公園等地方,以后老師一定抽空時間帶你們去參觀游玩,到時候可要講文明秩序、遵守社會公德、愛護公共設施阿。讓你們開闊眼界,陶冶情操,人人都爭當一名優(yōu)秀的小學生好嗎?

    評析:小結到位,還灌輸了思想品德教育,達到預定的教學設定目標與對學生培養(yǎng)的效果。

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