南洋大學(xué)衰亡原因分析

高金歌

關(guān)鍵詞：南洋大學(xué);衰亡;華文教育

南洋大學(xué)的興衰見證了一個時代的演變，南洋大學(xué)的誕生與消亡決非偶然。它的衰亡命運或許在一開始就已經(jīng)注定，它的歷史演變不僅僅是一所大學(xué)的蛻變，更意味著華文教育在那個時期的倒退。南洋大學(xué)在創(chuàng)立之初，有力地推動了南洋地區(qū)華文教育的發(fā)展。然而好景不長，就這樣一個另華人引以為傲的華文學(xué)校在1980年被迫關(guān)閉。偶然中蘊含著必然，這期間的曲折與艱辛值得我們深思，衰亡原因也值得我們深究。

一、南洋大學(xué)創(chuàng)辦的歷史背景

（一）東南亞華文教育背景是推動南洋大學(xué)創(chuàng)辦的強有力因素

或是因為海外的優(yōu)勢教育條件，或是因為海外的競爭壓力，華人都很重視教育。在今天，馬來西亞華社仍然盛傳周總理的一句話“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，這道盡了華人對教育的異常執(zhí)著與無盡期盼。而正如我們所知，20世紀(jì)初華人來到東南亞，被稱為“豬仔”，生活在社會的最底層，而要改變這種狀態(tài)，只有通過接受華文教育來改變家族的命運。

在南洋大學(xué)創(chuàng)立的前夕，依官方統(tǒng)計1950年馬來半島的華校共有1319間，學(xué)生人數(shù)22萬，到1957年獨立時增至近40萬人數(shù);星加坡的華校在1950年共計287間，學(xué)生約73000人，至1959年自治時約計14萬人;在北婆羅洲方面，沙撈越1955年統(tǒng)計共具246間華校，學(xué)生總數(shù)約為35100人，而沙巴之華校在1960年時已有119間，學(xué)生人數(shù)約26400人。根據(jù)學(xué)者的保守估計，華人在星加坡、馬來亞兩地自籌自助創(chuàng)辦了至少有兩千所華文小學(xué)，二百至三百所華文中學(xué)，如果將其再放大到整個東南亞地區(qū)，將有120萬到130萬人。因此，在東南亞華文教育如此繁榮的地區(qū)，南洋大學(xué)也生根發(fā)芽。

（二）新、馬華僑社會站穩(wěn)腳跟逐漸走向成熟是南洋大學(xué)創(chuàng)辦的重要條件。

南大的籌辦期間，恰逢1955年萬隆會議，周恩來總理提出和平共處五項原則，不承認(rèn)具有雙重國籍的公民，并鼓勵海外華人歸化僑居地。隨后，中印兩國簽訂了關(guān)于雙重國籍問題的協(xié)議，拒絕承認(rèn)雙重國籍。這就意味著華僑脫離了“母親”的懷抱，開始在一個陌生、復(fù)雜的環(huán)境中開始生根發(fā)芽。在當(dāng)時的《南洋商報》上有這樣一段評述“今日華人……視此為第一故鄉(xiāng)了;過去為中國興學(xué)，今日轉(zhuǎn)為馬來亞興學(xué)了。我們愿以馬來亞國家，“使長入帶。泰山如礪，國永寧，爰及苗裔”。于是，華人領(lǐng)袖倡辦馬華大學(xué)，這是華人決心以馬來亞為國家之表現(xiàn)。”

（三）華人社會情緒高漲是南洋大學(xué)創(chuàng)辦的強大的精神支柱

1953年1月16日，新加坡福建會館上，陳六使的演講獲得《南洋商報》與《星洲日報》兩大華文報章的支持。《南洋商報》發(fā)表題為《擁護陳六使先生為華文教育呼吁——積極創(chuàng)辦馬華大學(xué)》的社論，認(rèn)為“創(chuàng)辦馬華大學(xué)，將為星馬兩邦三百多萬華人所擁有，將有無限的熱心家競為精神的物質(zhì)的同情。我們愿福建會館在陳主席領(lǐng)導(dǎo)之下，負(fù)起著繼往開來使命，我們更期望各幫同胞領(lǐng)袖踴躍響應(yīng)”。《星洲日報》也發(fā)表《促成馬華大學(xué)的實現(xiàn)》響應(yīng)號召“馬來亞同僑社會，無論欲謀中華文化傳統(tǒng)的發(fā)揚光大，抑為子弟前途或為個人工商事業(yè)現(xiàn)實需要打算，都應(yīng)該成立一間高等專門學(xué)府，眾志成城，望大家共起而力圖之?！?/p>

此外，中華總商會的支持無疑是華僑的定心針。它在1月25日召開馬華商聯(lián)會，提出新馬華人全力支持創(chuàng)辦大學(xué)的議案。中華匯業(yè)總會、星洲中華促進會、新加坡華校聯(lián)合會、馬華公會都表示支持。在提出倡議一個月后，華人社會各階層捐款高達萬元之多。

由此可見，創(chuàng)辦華文學(xué)校已得到新馬兩地各華人社團與華人教育以及社會大眾的呼應(yīng)。新馬華人社團的熱情高漲，中文媒體的熱烈支持，逐步將整個辦學(xué)活動推向高潮。而基于眾多華人同意的基礎(chǔ)上，南洋大學(xué)又如何僅在開辦25年后就關(guān)閉了呢？這值得我們深思。

二、南洋大學(xué)衰亡的原因

南洋大學(xué)從1956年的創(chuàng)辦到1980年的衰亡，只有25年短暫的時間。南大的消失，是華文教育系統(tǒng)中由上而下的華文沒落。筆者認(rèn)為，人民行動黨政府對南大的干涉以及南洋大學(xué)自身的缺陷，都是導(dǎo)致南大衰亡的重要原因。

（一）新加坡人民行動黨對南大的干涉是南大衰亡的直接原因

南洋大學(xué)的歷史從倡議、創(chuàng)辦、發(fā)展直到原貌消失，似乎沒有一刻可以擺脫與政治的糾葛。南洋大學(xué)誕生于冷戰(zhàn)初期，恰逢新加坡努力擺脫殖民地統(tǒng)治、走向自治，因此，它要面對著島內(nèi)外大變動的撞擊。作為新加坡政局來說，如何有效利用華人的優(yōu)勢，并在關(guān)鍵時刻團結(jié)華人在內(nèi)的各方力量實現(xiàn)自治，淡化華人的中國意識和華族色彩以加強地方的效忠意識和消除共產(chǎn)主義勢力的影響力等都是人民行動黨政府必須面臨解決的問題。

1、南大學(xué)生會及部分學(xué)生的親共左傾言行，是政府打擊南大的重要原因。

南洋大學(xué)創(chuàng)辦時期，東南亞地區(qū)意識形態(tài)對立非常尖銳，左傾思想也極為嚴(yán)重。新馬地區(qū)由于特殊的種族與文化淵源，政治斗爭的內(nèi)容與形式使其變得更為復(fù)雜。這也意味著南大的創(chuàng)立并不能將政治因素完全排除在校門之外。青少年的熱忱之心與愛國之心并沒有就此打住，而是愈演愈烈。20世紀(jì)五十年代末到六十年代初，新加坡在政治上經(jīng)歷著勞工陣線政府與人民行動黨政府的權(quán)力斗爭以及新馬合并事件，在教育上經(jīng)歷著教育制度的改革，這些變化對華文教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，正是在這樣的背景之下，南洋大學(xué)學(xué)生加入保衛(wèi)華文教育，爭取民族權(quán)益的行列之中。1961年的反對四中改制以及1962年的反對馬來西亞計劃，甚至1963年，新加坡政治斗爭已趨向白熾化狀態(tài)，南大校園也變得尤為不安。1963年9.26的逮捕事件引發(fā)學(xué)生會學(xué)潮爆發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生罷課、絕食、和平請愿等行為。這一行為使得當(dāng)局政府本就對華文學(xué)校的親共勢力的反感情緒迅速上升。

從政府的立場出發(fā)，新加坡政府在二戰(zhàn)后保持政權(quán)，必須要對國內(nèi)的親共勢力以及左派集團進行清除。由于時代思潮的影響以及學(xué)生熱情的高漲，華文學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)共產(chǎn)主義的傾向，南大學(xué)生也不例外，因此，這也成為政府必須角逐的對象，視南大為“敵對勢力的基地”。當(dāng)局?jǐn)?shù)次對學(xué)生進行抓捕，并于1964年關(guān)閉學(xué)生會，這也加強了南大各方面的改組。

2、政府為自治與維權(quán)而對南大進行改組與重建也是南大衰亡的重要原因。

新加坡政府的組成形態(tài)、政治結(jié)構(gòu)、執(zhí)政黨派、與中央政府的關(guān)系，在1953年至1968年間先后發(fā)生多次轉(zhuǎn)變，從英國殖民地政府、勞工陣線政府、再到人民行動黨政府以至新馬并下的新加坡行動黨政府和新加坡獨立后的人民行動黨政府，由于各政府的性質(zhì)、利益大為不同，因此，這些政府對南洋大學(xué)的政策、干預(yù)程度也都有明顯的差別。南洋大學(xué)與政府的關(guān)系錯錯綜復(fù)雜，政府為維護自身的權(quán)益，新加坡采取生存戰(zhàn)略，在外交關(guān)系與種族問題上都十分小心翼翼。南大的創(chuàng)辦，雖然是身份認(rèn)同轉(zhuǎn)變的華人為維護自身權(quán)益，對中華文化的認(rèn)同與傳承而建立。而自治后的新加坡政府更加希望國民對于當(dāng)局政府的認(rèn)同。由于當(dāng)時的國家大多仍采用英文教育，認(rèn)同西方的教育，這就在新加坡政局與南洋大學(xué)之間產(chǎn)生巨大的鴻溝。

南大自創(chuàng)辦以來，政府對其采取的行動由殖民政府時期的“默反”到“默認(rèn)”，勞工陣線政府從“清洗”到“拉攏”，人民行動政府先由“試探”到“介入”，后經(jīng)“角力”到“清除”，最后“重組”到“承認(rèn)”，這一系列的變化足以看到政府對南大態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這期間還夾雜著南大執(zhí)委與政府為爭奪南大控制權(quán)而產(chǎn)生的南大學(xué)位問題：1959年《白里斯葛報告書》建議不承認(rèn)南大學(xué)位，1960年《魏雅玲報告書》對南大提出的改組，1964年簽訂《協(xié)議書》管治南大，1965年的《王賡武報告書》推行學(xué)制改革，直到1966年《南大修正法令》的通過，1967年依此修正法成立理事會，新加坡政府完全控制了南大。

因此，南洋大學(xué)與政府之間千絲萬縷的聯(lián)系，是與新加坡各時期的政府為達到自己的政治目的而采取的舉措密不可分。以華文作為主要教學(xué)媒介語的南洋大學(xué)，就在這樣的背景下，卷進社會族群的分歧中，旋即掉入政黨紛爭里，并在政治泥沼中越陷越深。

（二）南洋大學(xué)自身獨特的華文學(xué)校性質(zhì)是其衰亡的間接原因

1、華文學(xué)校的特殊性

海外華人的眾多，隨著華人社團的逐漸成熟，華校也在東南亞地區(qū)盛行。然而，華文學(xué)校具有最明顯的兩個特征，其一為華人自創(chuàng)自辦，然后獲得當(dāng)?shù)卣闹С峙c贊助;其二為雖是在他國創(chuàng)辦的學(xué)校，但仍大量使用中國的教材與課程，并且，大多數(shù)的教師也來自與中國，課程中也最主要的是為了傳承中華民族的優(yōu)秀文化與民族情感，因此，這一點被當(dāng)?shù)卣J(rèn)為是對中國政治意識的支持。南洋大學(xué)也同樣如此，這也恰是南洋大學(xué)的致命弱點。新馬地區(qū)曾為英殖民地，西方文化與英語是這一地區(qū)最主要的文化特征。華文教育勢力的入侵，難免會遭到抵制。在創(chuàng)校時期，陳六使先生便說過“我們建議馬華大學(xué)一旦能夠成立起來，它將采取寬宏的超民族的態(tài)度，它不僅收容華校的高中畢業(yè)生，同時也熱烈歡迎一些有志向?qū)W的各民族青年，為本邦造就有用的人才”。然而，因為華文教育的特殊性，致使南大仍被認(rèn)為是“種族大學(xué)”的象征，在當(dāng)時的政治斗爭環(huán)境下，他更被視為是中國的代言人。

2、南大的行政體系不能很好的發(fā)揮作用

南大一直未找到一位能夠長期任職校長職位的賢才，尤其林語堂事件對南洋大學(xué)的影響之惡劣，重傷南大。同時，在南大創(chuàng)立之初，對于學(xué)科的建設(shè)的不完備與學(xué)位的承認(rèn)問題，并未做好具體的工作，以致其后出現(xiàn)的改組與學(xué)位問題。由于學(xué)科建設(shè)的準(zhǔn)備不充分，大大增加發(fā)展困境。領(lǐng)導(dǎo)班子的內(nèi)部協(xié)調(diào)問題，更是直接導(dǎo)致南洋大學(xué)行政效率低下，影響內(nèi)部凝聚力的直接因素

綜上所述，南洋大學(xué)衰落的種種原因，從創(chuàng)建到發(fā)展到衰落，每個階段都在各種因素影響作用下發(fā)生著不同程度的變化，但是無可厚非的是政府對南洋大學(xué)的限制與打擊是對南洋大學(xué)至關(guān)重要的。南洋大學(xué)自身如何發(fā)展，仍然是在一個政府的大背景下實現(xiàn)，而政府對其采取的態(tài)度，計劃與安排，無時無刻不在影響著南大。

南洋大學(xué)自創(chuàng)辦到衰落，因環(huán)境而生，又因環(huán)境而衰落。這期間與政府錯綜復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，尤其文化的沖突，導(dǎo)致南大變革與重組。國際環(huán)境形勢的逼迫，南洋大學(xué)自身的缺陷，使這一所看似光環(huán)照耀下的華文大學(xué)悄無聲息的在歷史長河中湮滅。是歷史的必然還是人民的選擇？關(guān)閉掉獨一無二的南洋大學(xué)在今天看來，仍是一個遺憾。南洋大學(xué)在歷史的嚴(yán)重挫傷，是華文教育的一大缺憾，成為了新馬華族永遠的傷痛。雖然在其后又提倡“復(fù)名”與“復(fù)辦”，然而，原有的南大已不在，仍留存下來的是南大精神。南洋大學(xué)的創(chuàng)建和滅亡已深深烙在千秋史冊上，它的意義與影響仍將長存。