從未知走向已知

孫月芳

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;提問;目標(biāo)性;藝術(shù)性;主體性

提問是一種教學(xué)手段，更是一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基說過，“學(xué)生的注意力就像一只極易受驚的小鳥，當(dāng)你走進(jìn)時(shí)，它馬上會(huì)飛走;當(dāng)你抓住它并把它關(guān)起來時(shí)，以后就別想再聽優(yōu)美的歌喉?！币虼耍處熖釂枙r(shí)，要十分注重方法和技巧，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

英語(yǔ)課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一，往往被應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，成為聯(lián)系教師和學(xué)生思想活動(dòng)的紐帶，開啟學(xué)生智慧的鑰匙。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為一門語(yǔ)言教授學(xué)科的英語(yǔ)課，它的課堂教學(xué)過程應(yīng)最接近日常的交際環(huán)境。

一、明確“提問”的目標(biāo)性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過程。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開，“提問”教學(xué)的目標(biāo)，我想主要是能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（1）能啟發(fā)學(xué)生思維。教師要善于提一些學(xué)生在課文中找不到現(xiàn)成答案，而又與課文關(guān)系十分密切的問題，讓學(xué)生“跳一跳，才能摘到果子”，以利于激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力。如在講授《Go for it》九年級(jí)（上）Unit 3.section A 3a時(shí)，在課文學(xué)習(xí)之后，巧妙的通過二個(gè)開放式的提問：1.What will you do if somebody doesnt unde～tand you？2.You have different ways to deal with your problems.But which one do youthink is the best？ Why？讓讓在討論中各抒其見，分析比較得出結(jié)論。

（2）能激發(fā)學(xué)生興趣。教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人人勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生去積極思維。如在講到《Go for it》九年級(jí)Unit 9.I like music that I can dance to.導(dǎo)入第一課時(shí)，采用先讓學(xué)生聽一首學(xué)生非常熟悉的音樂，來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師問：Do you likethis piece of music？然后陳述自己的觀點(diǎn)，I like music that is gentle.Whatkind of music do you like？讓學(xué)生暢所欲言談?wù)?，在很濃的學(xué)習(xí)興趣中轉(zhuǎn)入正題。

二、注重“提問”教學(xué)的藝術(shù)性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基說過，“學(xué)生的注意力就像一只極易受驚的小鳥，當(dāng)你走進(jìn)時(shí)，它馬上會(huì)飛走;當(dāng)你抓住它并把它關(guān)起來時(shí)，以后就別想再聽優(yōu)美的歌喉。”因此，教師提問時(shí)，要十分注重方法和技巧，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

（1）提問表述要清晰。教師對(duì)學(xué)生提問的時(shí)候，提問表述應(yīng)該嚴(yán)密、詳細(xì)和清楚，為學(xué)生思考指出明確的焦點(diǎn)和方向，避免模棱兩可。清晰的提問會(huì)提高準(zhǔn)確回答問題的可能性。如《G0forit》九年級(jí)Unit6導(dǎo)入時(shí)，如提問“What aye the important inventions in china？學(xué)生會(huì)感到茫然，因?yàn)橹袊?guó)的重要發(fā)明有很多，因此，可以把上述問題改為“Whatai'e the four great inventions in the ancient china？”，這樣學(xué)生思考問題的方向就很明確，能提高學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性。

（2）提問機(jī)會(huì)要均等。要給予每個(gè)學(xué)生均等回答問題的機(jī)會(huì)。在課堂提問時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生，有時(shí)可采用多題聯(lián)系提問法，就是先提出一個(gè)問題，然后讓座位前后、左右順序回答，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有明顯的幫助，當(dāng)然，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)，可將問題的難度增大，以促使其更好的發(fā)展。如在講解《Go for it》九年級(jí)Unit 10 You are supposed to shake hands？單元時(shí)，討論What ai'e you supposed to do when you meet someone for the first time？讓學(xué)生按順序回答，使每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)一下自己的見解，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步問“Why？”.

三、要突出“提問”教學(xué)的主體性

在課堂教學(xué)中，教師首先要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)是學(xué)生的權(quán)利，讓學(xué)生大膽設(shè)問，或教師回答，或?qū)W生回答，師生通過互換角色能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，不斷總結(jié)歸納，切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，真正使英語(yǔ)成為交流性語(yǔ)言。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想問

在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生，能喚起學(xué)生求知欲的問題情境，使學(xué)生想探個(gè)究竟，想問個(gè)為什么？這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的“提問”意識(shí)。如教學(xué)《Go fnr it》八年級(jí)下Unit 9.Where would you like to visit？section B第二課時(shí)，通過展示各地迷人的風(fēng)光圖片，創(chuàng)設(shè)去各地旅游的情景，直觀地呈現(xiàn)新詞，讓事先預(yù)習(xí)好的學(xué)生有展示自己的平臺(tái)，教師在闡述自己的預(yù)測(cè)之前，讓學(xué)生有充分的空間去猜測(cè)，給他們真正的“說話權(quán)”和“提問權(quán)”。

（2）競(jìng)爭(zhēng)合作，讓學(xué)生善問

在課堂上，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分思考、探索的時(shí)間，尊重學(xué)生用不同的方式理解和解答問題。如在教授《Go fnrit》八年級(jí)（上）unit 5 Section A 3b中有一段對(duì)話，這段對(duì)話是電視訪談節(jié)目中主持人與嘉賓之間的一組對(duì)話。在學(xué)習(xí)這段對(duì)話的過程中，我們不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行翻譯、語(yǔ)言點(diǎn)的講解，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)四人小組的活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀該段對(duì)話，與同伴討論并歸納出電視訪談節(jié)目中主持人與嘉賓間對(duì)話時(shí)常用的句型。為了使學(xué)生的歸納更有層次性、更系統(tǒng)，我們呈現(xiàn)了3個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行討論，在討論之后，請(qǐng)同學(xué)把討論結(jié)果與大家共享。

隨著新課程改革的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的追求，有效的課堂“提問”教學(xué)能使學(xué)生的大腦皮層處于活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與活動(dòng)能力;能開拓學(xué)生思維，讓他們感受到學(xué)習(xí)的艱辛與快樂，并思考一些深層次問題，從而使身心得到發(fā)展?？梢哉f，追求課堂“提問”的生動(dòng)活潑已成了教學(xué)改革大背景下一道亮麗的風(fēng)景線。